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perpetuación de la adhesión al orden pedagógico. 18 Dicho de otra manera,
la relación paradojal que se establece desde hace mucho tiempo en ciencias
y en letras -y que se ha impuesto también desde hace poco en ciencias económicas-
entre los maestros consagrados en los concursos más selectivos y
los alumnos menos seleccionados, tiende a instaurarse entre docentes subalternos,
a menudo provenientes de la población de los estudiantes y excluidos
de hecho de la carrera que conduce a las posiciones de profesor, y los profesores
titulares, en quienes, a diferencia de los herederos legítimos, no pueden
ver la realización de su propio porvenir. 19 En una palabra, la línea virtual
de fractura pasa cada vez con mayor claridad entre los profesores y los ayudantes
o los jefes de ayudantes, quienes, en su mayoría, son objetivamente
más próximos a los estudiantes que los profesores titulares. Esta ruptura de
la cadena de las identificaciones anticipadas, fundadas en el orden de las sucesiones
que ellas tienden a reproducir, es de tal naturaleza que favorece una
suerte de secesión de los agentes que, excluidos del camino por el porvenir
hasta allí inscrito en su posición, se ven llevados a cuestionar el camino en sí.
Y sin duda se puede reconocer allí una realización particular de un modelo
general de los procesos revolucionarios: la ruptura objetiva del círculo de
las esperanzas y de las posibilidades conduce a una fracción importante de los
menos dominados entre los dominados (aquí las categorías intermedias de
docentes, en otras partes los pequeñoburgueses) a salir del camino, es decir,
de una lucha de competencia que implica el reconocimiento del juego y de
las apuestas enjuego propuestas por los dominantes, y a entrar en una lucha
que se puede llamar revolucionaria en la medida en que apunta a instituir
otras apuestas y a redefínir así más o menos completamente el juego y las bazas
que permiten triunfar en él.
18 Hemos mostrado cómo algunos ayudantes de las facultades de ciencias se
ven llevados a aproximarse a sus estudiantes y a abandonar el rol magistral
para escapar a las dificultades que hace surgir para ellos la competencia de
los maestros y de los "normalistas", cuya "amenaza" es evocada a menudo
en las entrevistas y que pueden ser ayudantes como ellos (P. Bourdieu,
"Epreuve scolaire et consécration sociale, les classes préparatoires aux
grandes écoles", Actes de la recherche en sciences sociales, 39, septiembre de
1981, pp. 3-70).
19 J.-Y. Caro, "Formation á la recherche économique: scénario pour une
reforme", Revue économique, vol. 34, 4 de julio de 1983, pp. 673-690.