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específica de cada campo, que le da su propia forma a todos esos efectos. No se
pasa mecánicamente del crecimiento de la talla de las universidades al crecimiento
de la complejidad (por otra parte, ¿es cierto ese crecimiento?) de la
burocracia universitaria, o, según el estereotipo docto, a la transformación
de la "comunidad" en "masa" o, menos todavía, del scholar en educational
worker. Del mismo modo, la aparición de un cuerpo de administradores científicos
y el acrecentamiento de su peso en la estructura de los poderes universitarios
no se pueden comprender sino mediante un análisis de la estructura
del campo en su conjunto, de las luchas que se desarrollan en él y del provecho
que los diferentes campos pueden obtener de los efectos del acrecentamiento
del número de estudiantes y de las diferentes categorías de docentes
(como puede verse especialmente bien en el caso de las universidades norteamericanas
que, debido a su estatuto, están más directamente subordinadas
a la demanda que la universidad francesa). Es por eso que el análisis del
efecto que las transformaciones morfológicas han ejercido sobre el cuerpo
profesoral, sobre la visión del mundo universitario y de sus divisiones, pasa
por una historia estructural del campo universitario que por lo menos hay que
esbozar, en la medida de los datos disponibles.
El acrecentamiento de la rentabilidad de los títulos académicos que resulta
del crecimiento de la oferta de empleo sobre el mercado universitario
se ve claramente en las diferencias que separan a las carreras ofrecidas a los
normalistas y a los agregados en diferentes épocas de la historia del sistema
de enseñanza. 3
La relación entre la proporción de ex alumnos de la Ecole Nórmale Supérieure
que enseñan en un liceo y la de aquellos que enseñan en una facultad
se ha invertido entre 1938 y 1969. Y la transformación es sin duda mucho más
importante de lo que las cifras sugieren, debido a que la mayor parte de los
normalistas que enseñan en los liceos pertenecen a las promociones más antiguas:
en 1969, se contaban 40 profesores de enseñanza secundaria contra 31
profesores de enseñanza superior entre los normalistas de las promociones
3 Si, tratándose de analizar las fluctuaciones a largo plazo del valor global de
los títulos académicos, se ha elegido estudiar el destino social de dos series
de promociones de normalistas, es porque el título de ex alumno de la
Ecole Nórmale Supérieure constituye sin duda (contrariamente a las
diferentes agregaciones y aj'ortiori a las diferentes licenciaturas) el título
cuyo valor es más constante en los diferentes mercados donde puede ser
negociado, es decir, en los diferentes submercados universitarios e incluso
en los mercados externos (aunque en un grado menor, debido a la devaluación
que conlleva la competencia de la ENA).