Homo Academicus P. Bourdieu.pdf - VIREF - Biblioteca Virtual de ...

184 HOMO ACADEMICUS
los primeros, y un 28% de.los segundos. De igual modo, en literatura,
más allá de que la proporción de mujeres en el collegeB pasa
de un 19% en 1963 a un 34,6% en 1967, el 40% de los docentes
que accedieron al collegeB entre 1950 y 1960 tenían menos de 30
años y el 27% más de 35 años en el momento de su entrada en función,
contra, respectivamente, un 25% y un 33% para aquellos que
accedieron a los mismos puestos después de 1960. A la inversa, en
una disciplina que, como historia, ocupa una posición casi idéntica
a la de lenguas antiguas bajo el doble aspecto de la importancia de
la reserva y de la tasa de crecimiento, el aumento del volumen de la
reserva se obtuvo reduciendo la edad de ingreso en la enseñanza
superior: el 50% de los historiadores que accedieron al collégeü entre
1950 y 1960 tenían menos de 32 años y el 30% más de 36 años
en el momento de su entrada en función, contra, respectivamente,
el 57,8% y el 23% para aquellos que accedieron a los mismos puestos
después de 1960.
Por más que a veces se justifique esta forma de reclutamiento invocando la
"secundarización" que inevitablemente determinaría el aumento del número
de estudiantes, el recurso a agregados de cierta edad constituye sin ninguna
duda el indicador más claro de la situación de esas disciplinas en las que el
corte entre la enseñanza secundaria y la enseñanza superior está tan poco
marcado, tanto por los métodos como por los saberes transmitidos, que los
maestros que han pasado por muchos años de enseñanza secundaria pueden
mantener su lugar en ella, y en las que, con la crisis del sistema de enseñanza
y de la cultura que se supone que éste transmite, losjóvenes docentes, aun si
están hechos a su medida, como los normalistas, suponen una amenaza para
la perpetuación del sistema. Al elegir o bien "viejos" agregados desprovistos
de toda competencia heterodoxa, y por lo tanto poco inclinados a relativizar
la cultura de sus maestros y reforzados (al menos provisoriamente) en la
adhesión al sistema por esta última oportunidad de promoción, o bien a
aquellos entre los agregados más jóvenes a quienes sus títulos y su estilo señalan
para reproducir la institución, los profesores de las disciplinas clásicas
contribuyen más o menos conscientemente a evitar que una brusca transformación
del modo de reproducción de los productores y de sus consumos
académicos de productos académicos vayan a determinar un "envejecimiento
tecnológico" y una devaluación de sus competencias: lo que está en
juego en la política de reclutamiento es la eternización del modo de reproducción
académica cuyo producto es la competencia de los maestros, y la