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Se puede postular así, en primer lugar, que la crisis patente conoció su máxima
intensidad en todos los lugares sociales favorables a la perpetuación de
aspiraciones desajustadas; y, en segundo lugar, que esos lugares capaces de favorecer
un desajuste expuesto a revisiones dramáticas son aquellos que, debido
a la imprecisión del porvenir social que prometen, atraen a agentes con
aspiraciones desajustadas a los que aseguran las condiciones favorables a la
perpetuación de ese desajuste. Para verificar estas hipótesis, se puede tomar
como índice de la homogeneidad o de la heterogeneidad de una posición,
facultad, escuela, disciplina, la dispersión de la distribución de la población
correspondiente, ya sea según el origen social, ya sea según el capital escolar
(la sección en el bachillerato) o, más cerca de la hipótesis, según la relación
entre el origen social y el capital escolar: se puede suponer en efecto que el
desfase entre las aspiraciones y las posibilidades se va acrecentando, con toda
verosimilitud, cuando crece la tasa de estudiantes de origen social elevado y
de capital escolar escaso. Y determinar a continuación si las variaciones del
grado de homogeneidad social y escolar según los sectores de la institución
corresponden a las variaciones de la intensidad de la crisis. 10
Sólo la confrontación de la distribución según el origen social y el
capital escolar (y también, de modo secundario, según el sexo, la
tasa de crecimiento y la residencia) de los ocupantes (estudiantes o
docentes, especialmente los subalternos) de las diferentes posiciones
(grandes écoles, facultades, disciplinas) en el campo universitario,
y de las variaciones según las mismas variables de las tomas de
posición de esos grupos en el curso del mes de mayo de 1968, permitiría
verificar o refutar el modelo propuesto. No obstante se
puede, en la medida de los datos disponibles, establecer que existe
la forma de una crisis cuya violencia sin duda es tanto más grande cuando
más largo tiempo se la ha diferido (cf. la "crisis de la cuarentena"), y que
puede encontrar en la crisis colectiva un detonador y una ocasión de
expresarse en una forma más o menos sublimada (como lo testimonian
todos los casos de conversión ética o política asociados a la crisis de Mayo).
10 Este modelo no permite comprender exactamente las reacciones individuales
a la crisis: éstas dependen de variables disposicionales, ligadas al origen
social, de variables posicionales, ligadas a la posición de la disciplina y a la
posición dentro de la disciplina (estatuto universitario y prestigio intelectual)
, y de variables coyunturales, especialmente de la intensidad de la crisis y
de la crítica de la institución universitaria que depende de la disciplina (y de
su localización parisina o provinciana) y de las tomas de posición más
frecuentes entre los agentes de un mismo rango o de un mismo estatuto.