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como escolares, presentan un conjunto de características sociales y
escolares fuertemente cristalizadas en todos los grados, los sociólogos
se caracterizan por una discordancia muy marcada entre esas
características, sobre todo en los niveles inferiores de la jerarquía:
la proporción de normalistas, igualmente escasa en el collégeAy el
collégeB (4,5% y 3%) entre los geógrafos, es relativamente fuerte
(25%) entre los sociólogos de la cima de lajerarquía (muy próximos
a los historiadores, 24%, y a los psicólogos, 27%) que, por lo
demás, a menudo provienen de filosofía, mientras que es de las
más escasas (5,5% contra 10% en psicología y 13% en historia) entre
los sociólogos del nivel inferior (collégeB), aunque la proporción
de los docentes provenientes de la clase dominante sea casi
igualmente elevada en esas categorías como en el nivel superior
(collége A) , 15 Esta doble discordancia (fundada en una distribución
cuasi quiasmática de los títulos sociales y escolares según los grados)
entre la cima y la base de lajerarquía es sin duda la expresión
más visible de una dualidad de los modos de reclutamiento que
resulta de la ambigüedad estructural de la disciplina al mismo
tiempo que la refuerza: la sociología, disciplina pretenciosa, como
decía en alguna parte Georges Canguilhem, 16 que se sitúa por aspiración
en la cima de lajerarquía de las ciencias, y rivaliza entonces
con la filosofía, cuyas ambiciones pretende cumplir pero con el rigor
de la ciencia, es también un refugio, pero un refugio de lujo
que ofrece a todos aquellos que quieren afirmar las grandes ambiciones
de la teoría, de la política y de la teoría política, el máximo
beneficio simbólico para el mínimo derecho de entrada escolar
15 En la mayoría de las disciplinas, los investigadores son de origen social más
elevado que los docentes: 58% de los investigadores en sociología, 52% de
los investigadores en psicología, 56,5% de los investigadores en geografía
son originarios de las clases superiores, contra, respectivamente, 50%, 40%
y 40,5% de los docentes de las mismas disciplinas. Fenómeno comprensible,
puesto que las oportunidades de acceder hoy a la carrera de investigador
dependen fundamentalmente de la posibilidad de mantenerse en la
posición de estudiante o de aprendiz de investigador (lo cual, a pesar de
becas y dietas, supone disposiciones y medios económicos reservados de
hecho a los más favorecidos) el tiempo suficiente para imponerse en un
grupo de investigación (gracias a relaciones, ellas también desigualmente
distribuidas) o para ganar el apoyo de un "patrocinador" influyente.
16 Cf. G. Canguilhem, Idéologie el raíionalité dans l'histoire des sciences de la trie,
París, Vrin, 1977, pp. 33-45.