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perarse que modifiquen sus aspiraciones conforme a las modificaciones de las
posibilidades definidas por la ley de la institución. Así, en la medida en que las
instancias de formación y de selección del cuerpo profesoral estaban en condiciones
de inculcar a todos los docentes una disposición intensa y duradera a reconocer
las jerarquías y los valores de ese cuerpo, sin duda la institución habría
podido dominar los efectos del crecimiento del número de estudiantes si la
falta de una reserva suficiente de mano de obra apegada a esos valores no hubiese
obligado a reclutar agentes que, al haber escapado de las trayectorias tradicionales
de formación, estaban desprovistos de "ley interior".
La transformación de las prácticas de reclutamiento hizo entrar en la profesión
dos categorías de maestros a través de los cuales pudo introducirse en la
institución aquello que ella excluía por encima de todo, aspiraciones descolgadas
de toda esperanza legítima: por una parte aquellos que, aunque dotados
de algunas de las propiedades exigidas por el modo de reclutamiento antiguo,
estaban condenados a descubrir más o menos rápidamente que se habían beneficiado
de una falsa promoción, por el hecho de que el puesto que ocupaban
ya no era más el que era desde el momento en que gente como ellos accedía
a él y que ya no implicaba la certeza de la carrera antes tácitamente
asegurada a los beneficiarios de ese modo de reclutamiento (como lo recuerda
el hecho de que el número de ayudantes excede tan ampliamente al de los
profesores que una parte cada vez más grande de los recién promovidos parece
objetivamente destinada a permanecer en los grados inferiores de lajerarquía);
y por otra parte, todos aquellos que, al estar desprovistos de los títulos de
acceso antiguos y sobre todo de las disposiciones asociadas a ellos, estaban
poco inclinados a percibir como una consagración milagrosa su acceso a la enseñanza
superior y a aceptar contentarse con una carrera inferior. Se llenaban
todas las condiciones, pues, para que, en un plazo más o menos largo, los recién
ingresados más alejados de poseer las propiedades y las disposiciones que
habrían asegurado la carrera antes garantizada a la casi totalidad de aquellos
que accedían a la enseñanza superior, es decir tanto al agregado de gramática
convertido en ayudante a los 35 años como al licenciado en sociología nombrado
ayudante a los 28, llegasen a descubrir que el mantenimiento de las normas
de carrera (atestiguado por las propiedades de los profesores titulares de las
universidades parisinas en el momento de la encuesta) volvía ficticia la transgresión
de las normas de reclutamiento de la que ellos se habían beneficiado. 1 '
11 Este desfase entre la transformación forzada de los principios de reclutamiento
y la conservación de los principios de avance es sin duda un
fenómeno muy generalizado, que se observa toda vez que un cuerpo