Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

II.
Ricerca didattica in Geografia: stato dell’arte e prospettive
Introduzione
Per questa sessione si sarebbe anche potuta utilizzare una denominazione
apparentemente simile: “Ricerca e didattica della Geografia: stato dell’arte e
prospettive”, che è stata poi scartata perché avrebbe potuto far pensare all’usuale
stereotipo – o all’altrettanto diffuso preconcetto – per il quale la “ricerca
geografica” sta da una parte e le “attività di insegnamento” da un’altra. È
opportuno invece fare il punto della situazione nel campo della ricerca e
sperimentazione nella didattica geografica e, anche, raccogliere esempi validi di
buone pratiche d’insegnamento. Sono due momenti che dovrebbero alimentarsi
reciprocamente, evitando di perpetuare fraintendimenti, soprattutto perché è
sempre forte la tendenza a identificare (erroneamente) le due cose. Le
comunicazioni pervenute sembrano un ottimo esempio.
Il primo tema, Criteri e modalità di scelta dei libri di testo nell’insegnamento della
Geografia, è strettamente connesso al secondo: la presenza o meno di spunti per
riflessioni, da parte degli alunni, sullo sviluppo e la pianificazione territoriale,
può essere un criterio di valutazione. Si tenga poi presente che questo argomento
ha avuto una certa espansione qualche anno fa, ma adesso è alquanto “silente”,
mentre i cambiamenti dei programmi – anzi delle indicazioni ministeriali – e
della “geografia vissuta” in ogni parte del mondo attuale, richiederebbero nuove
verifiche sistematiche.
Il secondo tema di questa sessione è la Formazione geografica per lo sviluppo
territoriale. Si intenda come “sviluppo territoriale” quello che crea un territorio
fruibile da tutti, pensando in particolare agli studenti provenienti dall’estero e
agli alunni con difficoltà di apprendimento.
Ebbene, tra i diversi obiettivi che la ricerca in campo geografico può porsi, a
livello universitario e scolastico, un ampio spazio dovrebbe attualmente avere
quello di contribuire alla diffusione di una consapevolezza istruita che
programmazione, pianificazione e sviluppo territoriale sono materia non solo per
esperti, ma per tutti gli abitanti di un territorio qualunque esso sia, i quali, cosa
spesso dimenticata, ne sono i “costruttori” originari.
Sono infatti oggi molto spesso richiamate, in ambito formativo e della
popolazione in generale, le preoccupazioni relative a problemi quali, ad esempio,
l’inquinamento ambientale e la sostenibilità dello sviluppo. Peraltro, appare
evidente che le interconnessioni fra stili di vita (e quindi scelte anche individuali),
piani di sviluppo economico (e quindi scelte di tipo politico-amministrativo),
qualità dell’ambiente, vanno portate alla coscienza di tutti, secondo quella che
alcuni definiscono una nuova alfabetizzazione, che sempre più sembra condizione
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