Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Alessio Consoli
la comprensione della cartografia di supporto alla realizzazione del
progetto;
- sviluppo di un linguaggio concettuale di base per l’interpretazione del
territorio montano. In particolare i ragazzi dovranno acquisire familiarità
e facilità di utilizzo dei termini e dei concetti attinenti la ricerca, con
particolare riguardo a tutte manifestazioni e ai fenomeni naturali e umani
rappresentati in cartografia;
- organizzazione della conoscenza acquisita e sua erogazione con strumenti
innovativi nelle metodologie e tecnologie didattiche.
Particolare attenzione, nella fase progettuale e metodologica, è dedicata
all’utilizzo dei nuovi strumenti che la tecnologia informatica mette a
disposizione per l’implementazione della ricerca, il miglioramento della
didattica, lo sviluppo della comunicazione a distanza e la condivisione delle idee,
dei materiali e della produzione progettuale.
In tal senso, attraverso il supporto tecnico dell’Imont, si è potuta costituire,
attraverso la fornitura di software e hardware agli Istituti scolastici, una rete
virtuale di PC nella quale è possibile la veicolazione di tutto il materiale
necessario per il progetto, consentendo il monitoraggio in tempo reale dei
progressi degli studenti e lo scambio di indicazioni utili per lo sviluppo e la
continuazione della ricerca.
Il progetto Vo.Mo., con l’obiettivo ultimo di favorire la diffusione della
cultura scientifica e tecnologica nel mondo della scuola e, in senso più ampio,
nelle comunità di montagna, pone le basi per l’identificazione di alcune linee
tematiche della ricerca e della didattica applicata all’ambiente. Tra queste, in
particolare:
- la possibilità di contribuire alla crescita di quella consapevolezza in merito
all’acquisizione delle nozioni e delle competenze multidisciplinari per
l’individuazione e la valorizzazione delle risorse cognitive utilizzate per la
promozione e lo sviluppo di progetti di educazione ambientale;
- lo sviluppo di un linguaggio concettuale di base per l’interpretazione e la
caratterizzazione del territorio montano, declinato secondo le diversità
locali; l’organizzazione della conoscenza acquisita e di una sua erogazione con
strumenti innovativi nelle metodologie e nelle tecnologie didattiche, al
fine di favorire non solo l’incontro tra il mondo della scuola e quello della
scienza, ma anche di fare della scuola un canale “privilegiato” per la
promozione e la trasmissione della modernizzazione nelle realtà montane
e per una contestuale esportazione di modelli culturali originali e
alternativi ai modelli “urbani”.
Seguendo tali prerogative, sarebbe possibile ipotizzare (e auspicare) la
moltiplicazione e l’integrazione di progetti educativi come il Vocabolario della
Montagna, all’interno di un più ampio contesto formativo, identificabile
nell’ambito di un sistema generale di “educazione alla montagna” in grado di
coinvolgere insegnanti, alunni e genitori, soggetti pubblici e privati, enti e
associazioni locali dei differenti contesti territoriali italiani.
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