Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Quale formazione geografia attraverso il confronto di carte topografiche?
Solo così sarà praticabile quella innovazione nella governance territoriale che
è definita pianificazione strategica, una costruzione collettiva del futuro delle
città e del loro territorio, attraverso processi di partecipazione, discussione e
ascolto, nonché patto tra amministratori, cittadini, imprese e istituzioni per
realizzare una serie conseguente di progetti condivisi.
Conclusioni
Il contributo propone l’impiego nella scuola secondaria di carte topografiche
di un certo territorio (come quello di uno o più comuni vicini che siano spazio di
vita degli alunni) al 50.000, al 25.000 o anche a scala maggiore, rilevate in tempi
diversi per introdurre all’osservazione/comprensione dei più importanti effetti
territoriali dei processi socio-economici (graduali e/o rivoluzionari) di un recente
passato o anche in prospettiva futura. Con ciò si vuole anche porre tutti i futuri
cittadini-elettori (e non solo gli specialisti della pianificazione territoriale) in
condizione di leggere la documentazione cartografica dei piani urbanistici e
soprattutto far riflettere sul legame tra evoluzione socio-economica interna di
una comunità, impulsi derivati dalle relazioni di questa col vasto mondo e
sviluppo della trama delle opere umane sul suo territorio.
In proposito, è trattato il caso esemplare del territorio di due comuni del
Savonese, investiti soprattutto a partire dagli anni ’50 del secolo scorso dal
processo di sviluppo impetuoso e disordinato della villeggiatura balneare
prevalentemente in seconde case, con conseguente consumo della gran parte dei
terreni agricoli migliori, e, successivamente, dal processo di suburbanizzazione,
spesso conflittuale con il precedente.
Le scelte dei piani urbanistici che prefigurano l’assetto futuro del territorio
presentano aspetti assai problematici che richiedono la partecipazione
consapevole di tutti i cittadini. Questa non può prescindere da un’adeguata
padronanza degli strumenti cartografici a cui può provvedere nella scuola
proprio l’insegnante di geografia.
Bibliografia
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