Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

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Ricerca didattica in geografia e formazione dei docenti …
Fig. 3 - L’impostazione progettuale della Geografia dell’Europa
L'analisi della Geografia del'Europa è svolta per aree o
per singoli Stati?
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Europa Occ. Area medit. Per singoli Stati
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I docenti preferiscono analizzare gli
stati europei in ordine sequenziale;
pochi impostano la progettazione per
macroaree.
Fig. 4 - L’impostazione didattica e lo studio di ogni Stato europeo
Quale ambito o aspetto privilegi nello studio
di ogni singolo Stato europeo?
Ambito fisicoantropico
tradizionale
Socio-politico Tradizioni e
costumi
Il campione privilegia una
descrizione territoriale tradizionale;
in un secondo momento cerca di
promuoverne l’interpretazione.
Pertanto, l’analisi geografica dell’Europa si muove sul piano descrittivo in
modo preponderante, mentre quello interpretativo subentra in un secondo
momento. Lo stato dell’arte mostra come i docenti, consapevoli dell’importanza
degli argomenti affrontati, facciano riferimento a processi didattici consolidati,
benché siffatta impostazione privilegi le conoscenze e non le competenze.
Emerge, in tal modo, la stretta correlazione tra il lavoro dei docenti e la
preparazione dei discenti, perché solo l’innovazione metodologica consente il
raggiungimento delle competenze, ovvero di realizzare un’educazione geografica
problematica e concettuale 9 .
Dunque, l’acquisizione di competenze disciplinari negli allievi è
strettamente correlata alla padronanza di metodologie innovative da parte dei
docenti, per cui la ricerca-didattica geografica deve impegnarsi a promuovere
forme di sperimentazione che coinvolgano sia gli uni sia gli altri.
In prima istanza, comunque, l’indagine statistica ha consentito di conoscere
in situ lo stato dell’arte dell’insegnamento della Geografia nella scuola
Secondaria di primo grado.
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Si fa riferimento ai punti chiave per l’insegnamento/apprendimento della Geografia, proposti da
Fiori (2007).