Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Emilia Sarno * - Silvia Siniscalchi **
Ricerca-didattica in geografia e formazione dei docenti: primi
risultati da un’indagine statistica ***
L’indagine statistica per la ricerca-didattica in geografia
Le indagini statistiche sull’insegnamento consentono di costruire forme
interattive di comunicazione, perché i dati raccolti offrono la possibilità di
riflettere sullo stato dell’arte di una disciplina, di mettere in atto processi educativi
volti al rinnovamento, ma concretamente realizzabili1 . La formazione, in questo
modo, assume un volto nuovo, poiché si fonda sul coordinamento sia delle idee
sia delle istituzioni. Tale obiettivo è rilevante, se si considera che i docenti sono
stati chiamati ad attuare prima la riforma Moratti e, ora, le Indicazioni a firma di
Fioroni.
Le indagini statistiche permettono di fare il punto della situazione su aspetti
metodologici e modalità didattiche, di avviare il confronto tra docenti, mentre
chi fa ricerca può contribuire in modo costruttivo a migliorare l’esperienza
educativa. L’interazione teoria-prassi promuove, infatti, cambiamenti
consapevoli, innovazioni coerenti rispetto all’attività didattica, con chiari
riscontri sul piano concreto e con la dovuta legittimazione scientifica, attraverso
il percorso osservazione-ipotesi-riscontro. Si può quindi realizzare la formazione
come negoziazione, con l’intento di costruire una rete tra pari, in collaborazione
con gli esperti disciplinari e con l’obiettivo di proporre ai docenti esperienze
culturali coerenti alle analisi svolte.
La geografia – che rafforza ulteriormente, grazie alle recenti Indicazioni
ministeriali, la sua significatività per i traguardi di sviluppo delle competenze 2 – a
* AIIG Sezione Campania, Università degli Studi di Salerno
** AIIG Sezione Molise, Università degli Studi del Molise
*** Il contributo è il risultato di una riflessione comune. Tuttavia, ai fini di valutazioni concorsuali, il
primo e il secondo paragrafo sono da attribuirsi ad E. Sarno, il terzo a S. Siniscalchi.
1 L’autrice ha già svolto nel 2001 un’indagine sull’insegnamento della Geografia nelle scuole di ogni
ordine e grado della regione Molise. Per i risultati e la relativa analisi si rimanda a Sarno, 2002,
pp.15-42.
2 Si fa riferimento alle Indicazioni per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo,
varate con il decreto del 31 luglio 2007 dal Ministro della Pubblica Istruzione. Per ogni disciplina,
con precise scansioni, si individuano le competenze disciplinari che gli allievi devono acquisire e
potenziare. Nelle Indicazioni si afferma che i traguardi di competenza “posti al termine dei più
significativi snodi del percorso curricolare, dai tre a quattordici anni, rappresentano riferimenti per gli
insegnanti, indicano piste da percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo
integrale dell’alunno”; sono poi individuati i traguardi per tutte le discipline.
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