Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Simona Mancini *
Evoluzione dello spazio geografico e nuove relazioni funzionali
e dinamiche: il caso del polo fieristico della capitale e il
quartiere polifunzionale Parco Leonardo
Oggi più che mai la didattica della geografia deve coniugare le conoscenze
specifiche disciplinari con i valori che è in grado di trasmettere. Ciò si realizza
mediante l’attuazione di un valido progetto didattico, nell’ambito del quale il
docente deve promuovere il diretto coinvolgimento dell’alunno che è parte attiva
nel processo di apprendimento. Considerando tutto ciò, ho progettato e
sperimentato un’unità didattica che ha evidenziato la continua evoluzione dello
spazio geografico in cui i vari elementi si manifestano e si sovrappongono,
intrattenendo relazioni funzionali e dinamiche. Ho analizzato il territorio
inserito nel quadrante sud-orientale di Roma, dove sta prendendo forma una
delle più rilevanti trasformazioni urbane dell’area metropolitana romana 1 .
L’esame della riqualificazione economica in atto lungo l’asse Roma-
Fiumicino è avvenuto attraverso l’analisi di due importanti infrastrutture di
servizio recentemente realizzate: la Nuova Fiera di Roma e il Parco Leonardo. La
scelta di proporre questo argomento si fonda almeno su due motivazioni: l’unità
didattica è inserita in una programmazione di geografia economica che studia lo
spazio soprattutto come sistema dinamico. In tal senso, la nuova realtà fieristica
offre agli studenti molteplici possibilità di cogliere le dinamiche economiche,
sociali e territoriali a essa legate. Inoltre, il progetto è rivolto ad allievi del terzo
anno di un istituto tecnico commerciale di Roma, quindi a studenti romani che
devono imparare a conoscere il proprio territorio per valorizzarlo e organizzarlo
meglio.
L’unità didattica è strutturata in tre ore di lezione a cui seguono un’indagine
sul territorio e una verifica, articolata coerentemente con gli obiettivi stabiliti in
fase di progettazione e tesa ad accertare la comprensione dei concetti
fondamentali e la capacità di lavorare con gli strumenti geografici. Ho definito i
seguenti prerequisiti e obiettivi, ipotizzando le strategie didattiche e gli strumenti
che avrei adottato:
* AIIGiovani Lazio
1 Ringrazio il prof.Salvatori, mio docente di Geografia economica, e la prof.ssa Pupolin, mio
supervisore Ssis. In modo particolare il mio ringraziamento è rivolto alla prof.ssa Degennaro per la
disponibilità e per l’attenzione che ha riservato a questo lavoro.
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