Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Tavola rotonda
quel retroterra. Tutto sommato, mi sembra più rilevante questa divisione che non
la divisione territoriale prodotta dall’accesso alla rete che, tra l’altro, è
terribilmente mutevole, si sta modificando e presumibilmente si modificherà
ancora. Possiamo tranquillamente immaginare che nel giro di dieci o vent’anni
l’accesso teoricamente sarà possibile da ogni parte del mondo e davvero in forme
quasi paritetiche; ma questo non avrà annullato minimamente, forse neanche
intaccato, la divisione su base classista.
Non è, dunque, solo una questione di multi- o transcalarità, per quanto
quelle siano le dimensioni più propriamente «territoriali» del ritaglio politico,
amministrativo, funzionale e via dicendo. Agli effetti del ritaglio territoriale si
sommano gli effetti dell’evoluzione storica e sociale, in un gioco di retroazioni
che sembra e forse è inestricabile (il disperante paradosso dell’uovo e della
gallina...), ma che sarebbe bene mostrare, illustrare ai giovani in formazione: e
partire dalle forme assunte dal ritaglio territoriale è probabilmente la maniera più
efficace.
Floriana Galluccio
Ringrazio gli organizzatori, in particolare Luigi Stanzione, per avermi
invitata e soprattutto per aver voluto una tavola rotonda sul tema del découpage –
la questione dei ritagli politico-amministrativi degli Stati nazionali – in occasione
del 50° Convegno dell’Associazione Italiana Insegnanti di Geografia. Tale scelta
credo intenda rinsaldare i rapporti tra ricerca e didattica, sollecitando una
riflessione che, al riguardo, dovrebbe essere più attenta non solo nel mondo
dell’università, ma anche nei confronti delle relazioni e dei legami che
intercorrono tra produzione dei saperi accademici e divulgazione, in buona parte
veicolata tramite il fondamentale mondo della scuola.
L’insegnamento della geografia dovrebbe servire a formare cittadini. Si può
fare geografia esprimendo punti di vista che risultino utili alla società,
stimolando con le proprie prospettive di studio la formazione di coscienza civile
e di pensiero critico. A mio avviso, affrontare il tema del découpage conduce
inevitabilmente a sondare alcuni nodi cruciali sottesi a questi aspetti. Partirò,
quindi, dall’ultima sollecitazione introdotta dal moderatore pur se, di fatto, le
questioni presentate sono tante e veramente molto complesse. D’altra parte,
ritengo determinante rispetto alla comprensione di questi processi l’adozione di
un approccio per problemi, in quanto mi sembra rappresenti una potenzialità di
un certo modo di fare ricerca – da sviluppare tenendo ben presente le relazioni
tra analisi delle rappresentazioni (discorsive, cartografiche, iconografiche) e
dinamica delle pratiche – per cercare in tal modo di evitare i limiti sottolineati da
Claudio Cerreti.
Dirò subito che nel nostro Paese non sembra emergere una forte
consapevolezza dell’importanza del problema del découpage nella coscienza civile
e, più in generale, nella formazione dei giovani. In Italia vi sono circa 8.100
comuni, 107 province, 20 regioni e siamo ancora in attesa dell’istituzione delle
città metropolitane, che a tutt’oggi non risultano delimitate, mentre, in seguito
alla revisione del titolo V della Costituzione, sono state definite con legge
costituzionale nel 2001.
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