Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Conoscere (osservare) e rappresentare il territorio per sentirsi parte attiva
L’attività svolta
Il segmento didattico si è sviluppato in tre fasi. Nella prima fase (1 ora di
lezione), agli allievi è stata presentata l’esperienza da realizzare e come
organizzare il lavoro. Oltre a richiamare concetti riguardanti gli strumenti della
geografia, precedentemente trattati, è stato indicato loro di predisporre la
raccolta dei dati, durante il rilevamento e l’osservazione sul territorio, in due
categorie distinte di elementi: naturali e antropici; componenti compatibili e
componenti incompatibili.
La seconda fase (1 ora di lezione) ha visto l’uscita e la passeggiata dal plesso
scolastico, lungo la strada intercomunale verso l’aperta campagna, fino a coprire
una distanza di circa 700 metri e ritorno. Gli allievi hanno osservato il paesaggio
e hanno raccolto i dati riguardanti la composizione del territorio, il suo
orientamento e le distanze percorse, con costruzione grafica estemporanea del
percorso. Successivamente, in altre esperienze del genere, si potrà proporre agli
alunni di scattare alcune fotografie a corredo del lavoro di sintesi.
La terza fase (3 ore di lezione) si è svolta con il riordino degli appunti:
costruzione di una carta topografica dello spazio esaminato, con l’orientamento,
l’indicazione della scala usata e la legenda; catalogazione degli elementi osservati;
stesura di un commento alla tipologia e sullo stato del territorio rappresentato.
Questa attività didattica ha il merito di rendere consapevoli i ragazzi dello
stato di incuria e di abbandono in cui versa il territorio ed è finalizzata a
sviluppare uno spirito di osservazione e interpretazione critica della realtà che ci
circonda.
Tutte le fasi in cui si è svolta l’attività avviano l’allievo alla formazione
geografica. Ciò significa: una maniera diversa di “guardare” e di porsi nello
spazio, con più attenzione e cognizione e con la capacità, attraverso anche la
rappresentazione cartografica, di “pensare” a una organizzazione diversa del
territorio, che abbia una distribuzione più razionale e armonica delle
infrastrutture e un recupero della funzione economica e culturale della
campagna.
Obiettivi didattici
- Fare una comparazione delle dimensioni dello spazio esaminato,
attraverso una grandezza (distanza) misurata sul posto e della relativa
rappresentazione in scala.
- Sviluppare il senso dell’orientamento, con l’individuazione dei punti
cardinali sul terreno e la trasposizione sulla carta topografica realizzata.
- Sviluppo delle capacità di sintesi attraverso l’uso di simboli per
rappresentare e descrivere un fenomeno geografico.
- Saper codificare gli elementi naturali e antropici significativi, che
individuano un determinato territorio regionale.
- Avviare a comprendere il concetto di organizzazione del territorio.
- Valorizzare l’originalità espressiva individuale.
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