Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Marina Malvasi
Un metodo per la valutazione del libro di testo.
Per una prima scrematura del manuale di geografia da adottare, un
suggerimento è, a nostro avviso, controllare se è scritto o meno da geografi. E, a
questo scopo, sarebbe vantaggioso che gli editori prendessero l’abitudine di
riportare in quarta di copertina succinte notizie biografiche sugli autori. Non per
pregiudizio verso chi non lo è, ma perché siamo in sintonia con la Commissione
centrale del Ministero della Pubblica Istruzione che, già nel distante 1891,
sosteneva: «Che a trattare le cose più semplici e fondamentali valgono quelli che
son padroni della materia, non solo è rispondente a ragione, ma lo dimostra
anche il risultato dell’esame dei trattati [nel caso] di aritmetica...» (De Vivo,
1982/83, p.19).
In particolare, qualche anno fa, in un suo intervento alla sezione didattica
del XXV Congresso Geografico Nazionale, Valussi sottolineava la responsabilità
dei docenti universitari in questo delicato campo, fino a quel momento sfuggito
loro di mano. Più tardi sembrò che ci fosse finalmente stata un’inversione di
tendenza, tanto che era persino difficile operare una scelta tra i testi, redatti in
larga misura proprio da chi si occupava di geografia nell’ambito dell’Università.
Ora il contributo dei geografi universitari è diventato di nuovo marginale e ce ne
rammarichiamo.
A questo punto, e sulla base delle considerazioni svolte, proponiamo un
sistema di valutazione dei libri di testo di geografia, sintetico, ma sperimentato
con risultati lusinghieri da chi scrive, anche nel contesto delle ore di laboratorio
per la classe di abilitazione 43A della Scuola di Specializzazione per
l’Insegnamento Secondario.
In pratica, si tratta di attribuire un voto che va dall’uno al cinque,
equivalente a insufficiente, sufficiente, discreto, buono, ottimo, ad una serie di
parametri. Alla fine, si ottiene un punteggio complessivo, dal quale scaturisce il
manuale obiettivamente migliore.
Riassumendo, i parametri sono: 1) Aderenza all’oggetto specifico della
disciplina; 2) Ottica interdisciplinare; 3) Immagini fotografiche significativamente
geografiche; 4) Ricchezza del materiale cartografico, non troppo
ridondante però di simboli e toponimi; 5) Abbondanza e varietà di diagrammi e
cartogrammi, che spronino a riflettere; 6) Taglio interdisciplinare; 7) Presenza di
letture o almeno di indicazioni in tal senso; 8) Periodare breve, ma già ipotattico,
e linguaggio colloquiale; 9) Uso della terminologia specifica; 10) Largo spazio al
lavoro guidato e all’indagine personale; 11) Presenza di prove di ingresso e di
verifica, con chiavi di correzione per l’insegnante; 12) Sitografia;
13) Suddivisione in Unità di Apprendimento; 14) Esistenza di una guida per
l’insegnante.
Per l’insegnante di Monica, la figlioletta dei coniugi Nougier, forse l’unico
sussidio veramente disponibile, tra quelli già allora indicati come indispensabili,
ma inesistenti nella stragrande maggioranza della scuole, era proprio il libro di
testo, magari semplice, chiaro, conciso, ricco di carte, di fotografie, di schizzi e
di riassunti e, purtuttavia, ancora incompleto e insufficiente. Perché, come
notavano gli esperti genitori della ragazzina, «la scienza dei libri non si spiega da
sé, non è assimilabile per il fanciullo, se la parola del maestro non viene a
126