Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Marta Guargena *
Una scheda di analisi del libro della disciplina geografica nella
scuola primaria
Nel passato il libro di testo serviva a veicolare le conoscenze che
l’insegnante voleva trasmettere al bambino, rappresentava quasi un supporto
psicologico al suo lavoro di maestro, gli forniva una rete di protezione. Oggi
invece il libro di testo ha perso questa caratteristica perché si trova a confrontarsi
con i tanti e validi strumenti didattici utilizzabili, quali i testi di cartografia, gli
atlanti, le ricerche su Internet e da altre fonti. Anche le moderne metodologie
didattiche (le uscite sul territorio, le esperienze dirette, le attività laboratoriali
ecc.) tendono a depauperarlo del suo tradizionale ruolo di guida didattica
primaria.
A dispetto di questa tendenza, è emerso da una ricerca condotta presso
l’Università degli Studi di Padova 1 che il libro di testo è comunque ritenuto un
sussidio molto importante. Esso, infatti, contribuisce a creare un legame affettivo
tra il bambino e la parola scritta, è un ottimo strumento organizzatore delle
conoscenze, è di ausilio allo studio della disciplina ed infine aiuta il bambino a
divenire autonomo nel trovare il proprio modo di apprendere.Scegliere un buon
libro non è facile. Vi sono molteplici fattori che influenzano la scelta di un testo.
Alcuni sono fattori personali legati alla situazione educativa o alle idee
didattiche, altri sono legati ai contenuti educativi che si vogliono trasmettere,
altri ancora alla necessità di mediare con gli altri attori coinvolti nell’educazione
del bambino.
Nel caso poi della scelta di un libro di geografia le cose si complicano
ulteriormente. Per la scuola primaria, infatti, non esiste un libro di testo di
geografia, ma sono previste delle sezioni appositamente dedicate alla disciplina
geografica all’interno dei sussidiari. Nella sua specificità disciplinare, inoltre, il
manuale di geografia utilizza sia un linguaggio verbale sia iconico, necessita di
un linguaggio specialistico e si lega sempre alla sua “sorella storia”.
Come fare allora a compiere una scelta ottimale di fronte a tante variabili da
considerare? Come fare a destreggiarsi tra le decine e decine di offerte editoriali
che arrivano nei mesi di marzo e aprile?
*
AIIG Sezione Veneto
1
Ricerca svolta dall’autrice durante l’A.A. 2006/2007 su una campionatura di 130 insegnanti di
Scuola Primaria di Padova e provincia.
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