Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

La Scuola va in montagna… con il vocabolario
Sulla base di tali presupposti, il progetto Vo.Mo. è stato elaborato per
iniziare a costruire, insieme ai giovani alunni, una metodologia adatta a
“percepire”, “caratterizzare” e “comprendere” l’ambiente montano vissuto,
attraverso un’attenta osservazione e analisi degli elementi e delle risorse, naturali
e antropiche in esso presenti, delle dinamiche e delle interazioni che lo
attraversano e lo definiscono. In particolare, attraverso un’indagine multitemporale,
gli adolescenti sono stati spinti a discernere tra gli aspetti costitutivi,
cioè caratterizzanti, della montagna da quelli che si pongono come accessori,
mutevoli o effimeri col trascorrere del tempo. E poiché la conoscenza della
montagna è tanto differente quanto diverso è il tipo di «vissuto» che in essa si
esercita, una maggiore consapevolezza nella costruzione della sua immagine è
stata data da una maggiore diversità dei contributi provenienti dagli alunni e
dalle scuole coinvolte nella ricerca. È in questo senso che, nella formulazione del
progetto si è volutamente deciso il coinvolgimento di Istituti ubicati anche in
località non montane.
L’approccio al cambiamento come motore della continuità e dell’equilibrio
tra ecosistema e ambiente umano è realizzato attraverso l’utilizzo di alcuni
strumenti di base della Geografia e delle Scienze Naturali, quali la cartografia
(digitale e cartacea, generale e tematica), l’osservazione, diretta e indiretta del
territorio, lo studio e l’analisi delle fonti locali, la creazione di una nomenclatura
di base, “Il Vocabolario della Montagna”. È quest’ultimo lo strumento principale
dell’analisi concettuale del progetto scolastico, costituto dall’insieme di lemmi
che distinti per tipologia (oronimi, fitomi, idromi, forme dialettali) sintetizzano
gli aspetti e le forme della montagna, i differenti gradi di conoscenza e di analisi
del territorio esaminato, declinati in base alle tipicità locali.
Il vocabolario è, quindi, costituito da un “nucleo centrale” di lemmi,
condivisi dalle varie scuole e facenti parte della terminologia generale, e da un
“nucleo locale” che raccoglie i lemmi scelti dagli studenti nel corso dell’analisi
territoriale. Così come predisposto, non si presenta come un “insieme chiuso” di
termini, bensì come un contenitore aperto ove ogni alunno e ogni classe può
inserire termini specifici del proprio ambito montano in grado di rappresentare in
maniera più efficace la realtà fisica e la cultura locale, materiale e immateriale.
Dallo studio e dal confronto cartografico, attraverso l’acquisizione di
conoscenze geometrico-matematiche elementari, nonché dall’esperienza diretta
“sul campo”, la classe, con l’ausilio e l’indirizzo dell’insegnante, può valutare gli
aspetti e gli elementi (geologia, emergenze geomorfologiche, vegetazione,
insediamento umano, reti stradali) che costituiscono i differenti layer ambientali,
valutandone il grado e l’intensità di trasformazione nel tempo e i diversi livelli di
interazione.
Il progetto è stato elaborato in modo da inserirsi direttamente nei Piani
dell’Offerta Formativa (Pof) elaborati e approvati annualmente dagli istituti
d’istruzione; tre sono gli obiettivi principali da raggiungere:
- acquisizione delle nozioni multidisciplinari necessarie all’analisi
cartografica. Gli studenti dovranno acquisire le conoscenze geometricomatematiche
elementari (quali, ad esempio, il concetto di scala, la
rappresentazione del rilievo, la lettura dei simboli cartografici,
l’interpretazione della legenda e dei fenomeni territoriali), necessarie per
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