Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Una scheda di analisi del libro della disciplina geografica nella scuola primaria
Scopo della scheda qui presentata, risultato della ricerca di cui si è detto, è
proprio quello di aiutare nella prima scelta (quasi una “scelta di scrematura”) gli
insegnanti della scuola primaria. La semplicità e rapidità della scheda permette
di valutare un grandissimo numero di testi in brevissimo tempo e concede di
dedicare il tempo rimasto per un’ulteriore e ponderata scelta di
approfondimento. Le insegnanti, quindi, potranno valutare i libri presentati in
maniera standardizzata e rapida, e otterranno delle azioni di sinergia tra
colleghe.
Come si è giunti alla scheda
Durante l’anno scolastico 2006/2007 sono state proposte alcune interviste
qualitative semistrutturate ad insegnanti esperte nella scelta dei libri di testo2 .
Dalla lettura di queste interviste è emerso che:
- i libri proposti dalle Case Editrici sono tantissimi e quindi non possono
essere esaminati singolarmente ed approfonditamente, ma necessitano di
una scrematura veloce iniziale;
- il libro di testo, anche se non è considerato fondamentale nella
programmazione, resta in ogni modo uno strumento importante sia sotto
l’aspetto didattico sia rispetto alla necessità di creare un’affezione tra
bambino e libro;
- l’offerta aggiuntiva proposta dalle case editrici (ad esempio, un manuale
operativo, un piccolo atlante oppure il “diario della maestra”) per
invogliare nella scelta dei loro libri è ben accolta solo se integra in ogni
modo un buon libro di testo;
- il libro di testo non è l’unica risorsa cui oggi l’insegnante attinge data la
ricchezza di stimoli che il mondo moderno propone (visivi, acustici,
tecnologici ecc.);
- la parte operativa, relativa ad esercizi e valutazioni, non è importante
perché le insegnanti preferiscono procedere a una valutazione personale
legata al momento, alle abitudini ed alla composizione della classe.
La letteratura (Larocca, 1991; Lucchesi, 1992; De Vecchis-Staluppi, 2001;
Giorda, 2006) evidenzia che l’adozione di un libro di testo di geografia è legata
soprattutto all’aspetto esteriore (grafica, fruibilità) e all’aspetto strutturale
(contenuti e impostazione didattica). A questi elementi Larocca (1991) aggiunge
criteri di natura “epistemologica” e “psicologica”: i primi si fondano sul
principio di pertinenza, completezza, efficacia e congruenza geografica; i secondi
sui principi di operatività, documentabilità ed intenzionalità. .
Rispetto alla sua impostazione esteriore, il libro di testo deve essere fruibile,
perché interessante e comprensibile agli allievi, sia nel linguaggio sia nelle
illustrazioni e nelle proposte operative, e, inoltre, deve essere curato nella parte
2 Per pervenire alla stesura del questionario sulla scelta dei libri di testo è stato richiesto un colloquio,
sotto forma d’intervista semi strutturata, a cinque insegnanti che lavorano a Padova, Venezia e
Brescia. Tre di queste, oltre ad essere utilizzatrici di libri di testo, sono anche autrici di tali libri e
quindi persone particolarmente competenti in materia.
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