Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Tavola rotonda
Oppure si pensi alla distribuzione delle risorse che vengono assegnate, per
l’appunto, sulla base di confini precisi. E ancora, per fare un esempio tra quelli
che talvolta mi vengono in mente a lezione, la stessa problematica
dell’accessibilità ai luoghi assai spesso deve essere risolta sulla base di consorzi
tra enti e del superamento di conflitti tra istituzioni che fanno riferimento, ancora
una volta, a confini amministrativi diversi.
Sono temi con cui tutti noi ci confrontiamo quasi quotidianamente; allora,
alla luce di queste brevi considerazioni, porrei ai nostri amici alcune questioni. In
particolare, quale peso noi che insegniamo geografia diamo o dovremmo dare
nella ricerca, nell’attività didattica, nella manualistica a questa complessità di
rapporti territoriali? Le regioni, tema sul quale abbiamo sentito la lezione
magistrale di Pasquale Coppola, sono ancora rappresentate come meri
contenitori di cose terrestri, per parafrasare Ritter? Gli insegnanti, i giovani, si
pongono il problema della rilevanza di tale ritaglio?
Gino De Vecchis
Il mio breve intervento intende rivolgersi principalmente all’insegnamento;
ovvero, come nella scuola si possano affrontare le tematiche, che costituiscono
oggetto di questa tavola rotonda (la lezione magistrale di Pasquale Coppola
rappresenta, a questo proposito, un modello fecondo di spunti per applicazioni
didattiche).
In particolare, occorre valutare come tali temi, che sono risultato di ricerche
approfondite nel campo geografico, possano essere tradotti in maniera incisiva
ed efficace nell’insegnamento della geografia.
Sono argomenti che meriterebbero sicuramente di essere affrontati in un
convegno specifico, perché il discorso sugli Stati, sulle regioni e, in genere, sui
tanti tipi di limiti amministrativi è fondamentale proprio nell’insegnamento della
geografia. Tutti quanti noi, nel nostro passato scolastico, abbiamo vissuto in
modo differenziato l’incontro (il rigetto!) con la geografia, partendo proprio da
lezioni incentrate sulle articolazioni (divisioni) territoriali di tipo politicoamministrativo.
È importante che continuiamo ad affrontare il tema dei ritagli
del territorio, anche perché è sempre più di attualità, sia per la ricerca scientifica
sia per la gestione politica del nostro Paese.
La geografia – come mi piace rilevare, anche se con qualche forzatura
scientifica – è la storia del presente. Quello che i geografi studiano oggi in seguito
sarà valutato dagli storici e, quindi, la geografia è per sua natura di estrema
attualità. Questo punto di forza della disciplina non viene recepito dall’opinione
pubblica e, purtroppo, spesso neanche dagli insegnanti, che dovrebbero superare
la semplice descrizione dei fatti, abbandonando il sapere nozionistico ed
enciclopedico costituito soprattutto da dati, numeri e nomi da memorizzare e
localizzare, per andare alla ricerca delle spiegazioni, all’individuazione e alla
comprensione dei rapporti di interdipendenza, alla valutazione critica
dell’organizzazione del territorio e degli interventi che lo modificano.
Il problema delle sovrapposizioni tra entità istituzionali, tra ritagli
territoriali, viene vissuto quotidianamente (il tema degli ambiti spaziali di
pertinenza delle Comunità Montane, ad esempio, è all’ordine del giorno). Nel
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