Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Giovanna Spinelli
Tra i principali Dsa possiamo individuare:
- la disgrafia (disturbo della scrittura, difficoltà di esecuzione di pattern
motori);
- la disortografia (disturbo di utilizzo del codice ortografico);
- la discalculia (disturbo di utilizzo del codice numerico);
- la dislessia di tipo evolutivo (si nasce); la dislessia acquisita (incidente).
Tra i disturbi che cercheremo di approfondire, quello legato alla dislessia è
sicuramente uno tra i più complessi. In Italia i primi studi sulla dislessia
risalgono al 1997, in Gran Bretagna al 1947. Tutto questo non perché in Italia ci
siano meno dislessici, ma in Francia e in Gran Bretagna è più facile riconoscerli.
Infatti l’inglese e il francese presentano un’ortografia opaca. L’italiano invece è
una lingua trasparente. La lingua italiana presenta 25 fonemi per 33 grafemi; la
lingua francese presenta 35 fonemi per 190 grafemi; la lingua inglese 40 fonemi
per 1.120 grafemi. In Italia, quindi, il bambino vedendo le stesse corrispondenze
migliora, anche se rimane lento.
Per identificare il disturbo occorre quindi analizzare le prime difficoltà nella
lettura, quelle grafiche, quelle nell’esecuzione dei calcoli, quelle memo-tecniche
(associazione visiva e verbale), quelle di organizzazione spazio-temporale e
quelle nella rievocazione degli item sequenziali. L’apprendimento della geografia
permette quindi di riconoscere in potenzialità questo disturbo. Quando il
bambino dimostra difficoltà di organizzazione spaziale sul foglio, ad organizzare
lo spazio grafico, ci troviamo di fronte a un bambino dislessico. Inoltre, se vi è
scarsa coordinazione motoria, la si riconosce dalla difficoltà di organizzazione
spazio-temporale; in questi casi la “lateralizzazione” non viene definita. Per
lateralizzazione non definita s’intende la lateralizzazione incrociata, cioè
l’incapacità del dislessico di distinguere scarpa destra e piede sinistro; spesso si
confondono questi due aspetti a causa di aree del cervello ipofunzionanti. Anche
se la lateralizzazione si definisce intorno ai 7-8 anni, occorre non sottovalutare
l’osservazione di una psico-motricità che si definisce più lentamente rispetto alla
norma.
Alcune strategie d’intervento
Grazie alla geografia è possibile acquisire diverse abilità connesse alla
letterarietà (acquisire una certa terminologia geografica); alla numericità (saper
costruire un areogramma, saper calcolare un indice ecc.); alla graficità (ad
esempio, orientamento, logica spaziale attraverso un medium cartografico, i
perché e i come dei processi decisionali di scelta delle localizzazioni urbane,
industriali, di servizi).
Per queste abilità occorre lavorare sulle attività della scuola dell’infanzia e
della scuola primaria. La povertà lessicale aggrava il problema della dislessia; si
tratta quindi di un errore pensare di rimanere fermi a una certa povertà lessicale
per paura di sovraccaricare. Proprio perché quella parola non è conosciuta, il
dislessico farà fatica a pronunciarla e a ricordarla. Per quanto riguarda l’abilità
connessa alla numericità, occorre considerare l’organizzazione spaziale dall’alto
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