Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

Laura Stanganini
Conclusioni
Tra i rischi legati ai progetti Clil vi è quello della semplificazione quindi
banalizzazione dei contenuti sia linguistici che disciplinari. Appare perciò
fondamentale una buona analisi della situazione di partenza, utile anche per
presentare agli alunni un’attività che sia stimolante e non fonte di
preoccupazione. Trattandosi di un’attività sperimentale, al termine del lavoro è,
inoltre, importante effettuare un monitoraggio, attraverso un questionario o un
commento libero, che serva agli insegnanti per l’autovalutazione e per apportare
eventuali cambiamenti al proprio intervento didattico.
Relativamente alla scelta della lingua, per non ricadere automaticamente
nell’inglese, preme precisare che è opportuno valutare il contesto geopolitico
della regione sede della scuola, il grado di somiglianza tra la lingua madre e L2,
le risorse locali e infine il legame tra un determinato tema e una lingua e
viceversa.
Si ricorda inoltre che in un progetto Clil, che utilizza materiale autentico,
non concepito direttamente per l’insegnamento della lingua bensì per trasmettere
informazioni e contenuti, gran parte del lavoro è affidato all’insegnante, a cui
spesso si richiedono doppie competenze, la capacità di individuare la specificità
linguistica della materia non-linguistica, nonché le attività linguistiche adeguate.
Bibliografia
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Sitografia
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www.altromercato.it
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