Terre di mezzo: la Basilicata tra costruzione regionale e proiezioni ...

100
80
60
40
20
0
30
25
20
15
10
5
0
Emilia Sarno - Silvia Siniscalchi
Fig. 1 - I prerequisiti all’ingresso della scuola Secondaria di primo grado
Come definiresti le conoscenze della Geografia
dell'Italia dei tuoi studenti?
Approfondite Superficiali Limitate alla
regione
76
Circa l’80 % del campione considera
generiche e superficiali le
conoscenze acquisite dagli allievi
all’ingresso nella scuola Secondaria
di primo grado.
Fig. 2 - Le tipologie di lezione secondo il campione intervistato
Quale impostazione metodologica attui per trattare il
tema Europa?
Lezione frontale Dialogo
interattivo
Aspetto
significativo
I docenti dichiarano di utilizzare
preferenzialmente la lezione
tradizionale, ma anche modalità
interattive per affrontare la Geografia
dell’Europa.
Due successive domande, però, hanno cercato di comprendere se prevalesse
un’impostazione progettuale tradizionale, oppure più problematica e innovativa;
ebbene, i dati mostrano che gli insegnanti rimangono ancorati a una visione
tradizionale. Infatti, è ben salda l’analisi sequenziale di uno Stato dopo l’altro,
benché vi sia chi lavori per aree e tematiche (fig.3).
Siffatta logica è confermata da un successivo quesito che ha mirato a
indagare come fosse affrontato lo studio di un singolo Stato (fig.4); in questo
caso, i docenti hanno preferito fornire più di una risposta, dimostrando di
muoversi, innanzitutto, secondo un’ottica tradizionale, con l’obiettivo di
trasferire conoscenze agli allievi; una parte del campione, aggiungendo una
seconda risposta, dichiara di aprirsi anche a modalità didattiche più innovative o
a letture interpretative più stimolanti, ma con cautela.
Quindi, circa l’70 % del campione mostra di preoccuparsi dell’ambito fisicoantropico
secondo un’ottica tradizionale; poi, di questo stesso gruppo, quasi il
40% prosegue trattando tematiche socio-politiche e un altro 15% tenta una
lettura culturale. Insomma, i docenti mirano a fornire un quadro esaustivo per
quanto attiene agli elementi basilari; alcuni si impegnano pure a guidare gli
allievi a leggere la realtà europea nella sua complessità politica o culturale.