Alfabetização, Letramento - Inep

Tempo, tempo, tempo, tempo...
B
Unidade I
Os tempos da leitura na sala de aula
Bate o sinal. Na sala de aula, mais um dia começa. Lêem-se textos. Escreve-se na lousa e nos
cadernos. A leitura e a escrita são objeto de conhecimento e instrumento para a apropriação de
outros conhecimentos.
Embora saibamos da presença maciça da leitura e da escrita na escola, cabe perguntar: O que se
lê? O que se escreve? Para quê se lê? Para que se escreve? Quando? Para quem? Com quem?
Em que condições, lê-se e escreve-se na escola?
Atividade
Para começar nossa conversa, propomos que você escreva a rotina de seu
trabalho com a leitura e com a escrita, tendo em conta as perguntas acima
formuladas. Elaborar uma lista das atividades de leitura e de escrita que você
desenvolve pode ajudá-lo(a) nessa tarefa.
Aproveite essa lista para pensar também em como você distribui essas atividades
no dia e na semana e destaque aquelas que são realizadas ocasionalmente ou
só quando sobra tempo. Registre seus apontamentos para que
depois possamos conversar sobre eles.
Jeitos e jeitos de viver o tempo da leitura na sala de aula
C
Compostas a partir de escolhas feitas por nós (ou de escolhas com as quais concordamos ou a
que nos submetemos), nossas rotinas retratam o que fazemos na classe com nossos alunos.
Analisando-as, podemos perceber com que freqüência uma atividade aparece no dia ou na
semana, se essa atividade tem ou não um horário e um espaço definidos para acontecer e em
que momento do dia acontece, a duração prevista para ela e como ela se relaciona com outras
atividades. Esses elementos indicam o que consideramos mais ou menos importante no nosso
trabalho com as crianças e o que de fato mais valorizamos no tempo que compartilhamos com
elas.
De modo a melhor compreendermos como as rotinas escolares dão visibilidade a nossos
objetivos e propósitos como professores, mesmo que nem sempre o percebamos, analisemos
algumas situações que acontecem em nosso cotidiano escolar.
7