Alfabetização, Letramento - Inep

Concluindo
EEsta proposta buscou oferecer a professores e professoras que atuam nos anos iniciais da
Educação Fundamental uma síntese de concepções essenciais aos processos de alfabetização e
letramento e de capacidades que devem ser atingidas pelas crianças nessa escolarização
inicial. Deve-se ressaltar que cabe à escola e aos profissionais que alfabetizam analisarem, para
cada realidade, quais serão as condições aptas a garantir essas aprendizagens, levando em conta,
como fator particularmente relevante, as experiências prévias dos alunos com a escolarização e
sua familiaridade com a cultura escrita.
O sucesso de um projeto pedagógico de alfabetização depende crucialmente do envolvimento
dos profissionais comprometidos com a alfabetização. A esses profissionais é que cabe, afinal,
perguntar e responder: quem são as crianças que temos à nossa frente? como trabalhar
acreditando que toda criança pode aprender a ler e escrever? que condições serão buscadas para
garantir uma alfabetização de qualidade para todos?
Esta abordagem buscou, ainda, evidenciar a complexidade das ações e estratégias relacionadas
à avaliação da aprendizagem, também no campo da alfabetização. Procurou-se deixar claro
que é necessário avaliar as aprendizagens dos alunos, o processo de ensino, a realização de
metas de planejamento, programas e projetos estabelecidos pela escola e pelo sistema. Por isso,
enfatizou-se a importância de que a avaliação do desempenho dos alunos seja complementada
pela avaliação do trabalho desenvolvido pela escola. Assim, uma importante conquista será o
monitoramento de ações desenvolvidas pelo sistema de ensino, com propostas efetivamente
voltadas paras as condições de trabalho do profissional da alfabetização – entre essas, a
ampliação do tempo de professores(as) para atividades de planejamento e avaliação do trabalho
realizado, e a garantia de sua formação continuada, na perspectiva valorizada nesta proposta.
O que importa é que todos os instrumentos propostos se coloquem a serviço da alfabetização.
Para os profissionais que trabalham nos anos iniciais do Ensino Fundamental, tais instrumentos
precisam contribuir para o fortalecimento de sua identidade, para sua valorização como
alfabetizadores(as) e para a consistência de seu trabalho pedagógico. Para alunos desse
segmento – e, por extensão, para suas famílias – todas as ações e instrumentos propostos devem
ter como metas a consolidação de suas capacidades em níveis crescentes de autonomia, o
resgate da qualidade de sua alfabetização e de seu processo de letramento, a restituição de seu
direito a uma escola pública respeitada.
Para que tais metas sejam alcançadas, é importante que o professor tenha condições de
organizar o seu trabalho, de organizar o tempo da aula. É deste assunto que trata o Fascículo 3,
intitulado A Organização do Tempo Pedagógico e o Planejamento do Ensino, seu próximo
objeto de estudos neste curso, ao qual esperamos que você se dedique depois de analisar e
desenvolver as atividades apresentadas no Anexo deste Fascículo 2.
Bom trabalho!
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