Alfabetização, Letramento - Inep

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O conteúdo apresentado no fascículo mostra que, ao desenvolver uma ação pedagógica que
possibilite aos alunos a compreensão e uso da língua como forma de interação social, o(a)
professor(a) passa a reconhecer a necessidade de renovações no processo de ensino e
aprendizagem da língua. Tais renovações vão desde os objetivos propostos para esse ensino até
as práticas realizadas em sala de aula, as quais abrangem as mais diferentes e significativas
atividades. A meta prioritária, nesse processo, passa a ser o desenvolvimento da competência
comunicativa, ou seja, da capacidade de o aluno adequar o discurso oral e escrito aos diversos
interlocutores e contextos.
Para que essa meta seja atingida, é necessário dar a vez e a voz às crianças (oralmente e por
escrito) e garantir que todas elas se expressem, que possam falar de si, de sua família e do
mundo. Destinando diariamente momentos para esse fim, você
assegura um espaço de troca entre os alunos, e entre eles e
você, para que aprendam a manifestar-se de forma clara e
organizada, defendendo seus pontos de vista e respeitando os
dos outros, convivendo com as diferenças.
Vale relembrar que, ao vir para a escola, o aluno já tem
conhecimentos práticos sobre a língua que utiliza em suas
interações cotidianas. Portanto, o referido processo precisa
acontecer a partir do cruzamento que o aluno possa fazer entre
Conclusão
Tratamos da
organização do
tempo pedagógico
no fascículo 3.
o que já sabe e o que lhe está sendo ensinado. É assim que cada criança vai construindo a sua
teia de relações entre o que já foi aprendido, o contexto de aprendizagem e a própria realidade,
descobrindo o sentido do aprender mais sobre a língua. E que você passa a entender o
significado do ensinar a língua para quem já possui uma experiência lingüística que pode ser
ampliada e estendida à escrita, favorecendo a inserção dos alunos em práticas reais de leitura e
escrita, em práticas de letramento.