Alfabetização, Letramento - Inep

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delas tiver uma interpretação diferente e considerar a
situação como formal, poderá vir a empregar formas Recursos comunicativos são
inadequadas para a situação. Da mesma maneira, em palavras, expressões ou as
uma situação formal, se um interlocutor escolher usos maneiras como construímos
lingüísticos informais, sua fala resultará inadequada
nossos enunciados.
Podemos empregar esses
para a situação. Mas veja bem: às vezes uma pessoa
recursos para ajustar nossa
reconhece que a situação é formal, dispõe-se a
produção lingüística às
monitorar-se mas lhe faltam recursos comunicativos
exigências da situação
para construir sua fala monitorada. É por isso que a
social.
escola precisa empenhar-se na ampliação dos
recursos comunicativos dos alunos. Dispondo de uma
gama mais ampla de recursos comunicativos, os
alunos, sempre que precisarem, saberão monitorar sua
fala, ajustando-se às expectativas de seus
Por ser prescritivista, a
interlocutores e às normas sociais que determinam
gramática normativa não
como as pessoas devem comportar-se em cada
leva em conta se uma forma
situação. Ao fazerem isso estarão seguindo normas
lingüística é adequada ou
sociais e serão bem recebidos pelos seus
não a uma situação. Impõe
interlocutores. Lembre-se de que as normas sociais
uma forma, considerada
correta e rejeita as formas
que definem um comportamento lingüístico adequado
concorrentes, que passam a
podem ser implícitas, isto é, fazem parte das crenças
ser consideradas erro.
e dos valores que as pessoas têm. Mas podem ser
explícitas também. É o caso das normas gramaticais,
que são explícitas. Mas não podemos nos esquecer de
que as gramáticas normativas não admitem flexibilidade. Não levam em conta a noção de
adequação. São prescritivas: abonam uma forma considerada correta e rejeitam as que são
consideradas erro. Neste programa não estamos trabalhando com essa postura prescritivista.
Vemos os usos da língua sempre em função de sua adequação à situação de fala.
Reflexão sobre a integração dos saberes
da oralidade na construção da escrita
Estamos vendo que os alunos, desde as suas
primeiras vivências no ambiente escolar, são
falantes competentes, que se comunicam bem.
Alguns são mais tagarelas que outros mas, de modo
geral, na fala de todos eles, refletem-se as
características da modalidade oral do português do
Brasil e, de um modo mais específico, as
Aqui estamos vendo que a
competência na língua oral
é um recurso importante
na aprendizagem
da língua escrita.
características de seu grupo social. Essa competência que têm no uso da língua oral forma um
conjunto de saberes a que os alunos recorrem quando começam a aprender a ler e escrever. A
leitura e a escrita são processos criativos. Quando estão lendo ou escrevendo os alunos
constroem hipóteses sobre como ler e escrever, levando em conta o conhecimento que já têm da
língua. Nos textos que produzem encontramos muitas informações sobre esse processo de
reflexão e de construção de hipóteses sobre a língua escrita. Vejamos por exemplo estes dois
textos produzidos, no final do ano letivo, por uma aluna da primeira série da professora cujo
trabalho estamos comentando:
“Domingo nos fomu noclubi do sesi la tinha toboagua, pissina comi sanduixi fui com
meu pai minha mãe e minha irmã esse parçeio foi legau.”
“Nos demos um celular depresente para mamãe no dia das mães ela ficou alegre
avovo fez macarão e feijão, aroz pudim e muce demaracuja foi a sobremesa.”