Alfabetização, Letramento - Inep

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suas aulas. Em seu planejamento de trabalho a professora partiu da realidade do aluno, mas não
permaneceu nela. Assumiu como perspectiva que o próprio conhecimento também se
transforma.
O convite que fazemos, então, é para tomarmos o planejamento como possibilidade de fazer da
rotina escolar um momento de escolha e decisão. Aquele professor ou professora que analisa
sua classe, aprende a conhecer seus alunos, enxerga suas necessidades, busca atividades, ações,
interferências para que os alunos avancem na qualidade do domínio do conhecimento escolar.
Somos nós os responsáveis por ouvir, respeitar e considerar o interesse dos alunos, e também
somos nós os profissionais que decidem, escolhem e têm autoridade para definir qual o trabalho
mais adequado a ser implementado.
Quem está na sala de aula trabalhando com os alunos sabe que não são só os seus interesses, ou
só o que eles gostam de fazer que devem ser contemplados no planejamento. Somos nós a
autoridade da sala de aula, responsáveis pela relação ensino-aprendizagem e pela escolha de
ações que resultem no aprendizado do aluno. Ou seja, é importante partir do interesse dos
alunos, mas quem planeja e decide o trabalho somos nós.
Nesse sentido, o planejamento define-se como um instrumento didático necessário, flexível e
inacabado. Por exemplo, dificilmente um professor que, no início do ano, planeja pela primeira
vez suas aulas pode prever uma enchente que mobilizará seus alunos e que esse fato abrirá
excelentes perspectivas de trabalho.
Para contemplarmos imprevistos como a enchente, por exemplo, trabalhamos com a idéia de
dois planejamentos. Um “cheio” 2 , elaborado previamente, contendo os objetivos, os conteúdos
e as estratégias didáticas específicas para cada série e um “vazio”, que contemple os
imprevistos trazidos pelos alunos ou pelo próprio professor. A partir da idéia de planejamento
cheio e vazio fica mais fácil incorporar assuntos e acontecimentos relevantes ao grupo sem
cairmos no espontaneísmo que a falta de planejamento gera.
Atividade de reflexão sobre o planejamento
Nós incluímos as crianças no nosso planejamento?
O ato de planejar contempla os saberes já construídos pelas crianças?
1. Tenha em mãos o planejamento de uma aula que você considera ter sido bem
sucedida. Selecione partes desse planejamento, ou dessa aula, que contemple
ações educativas voltadas para a questão da leitura e da escrita e que
demonstrem relação com algumas particularidades do grupo com o qual você
trabalha.
2. Procure refletir sobre as seguintes questões: que conhecimentos das crianças
sobre a leitura e a escrita consideramos nessa aula? De que maneira esses
conhecimentos se relacionam com os conteúdos previstos no planejamento
elaborado por nós ou pela escola no início do ano?
² JUNQUEIRA FILHO, Gabriel de Andrade. Linguagens geradoras: um critério e uma proposta de
seleção e articulação de conteúdos em educação infantil. IN: Cadernos de Educação
Universidade Federal de Pelotas, Faculdade de Educação, ano 12, n.21, jul./dez. 2003. Pelotas:
FaE/UFPel, 1992 – Semestral.