Alfabetização, Letramento - Inep

Quanto tempo tem o tempo da escrita?
N
Unidade II
Os tempos da escrita na sala de aula
No tópico anterior, enfatizamos as atividades de leitura, destacando que nós, professores, lemos
com as crianças e para as crianças em diferentes momentos do dia ou da semana e o fazemos de
modos distintos e com interesses diversos. Essa diversidade de modos de ler e os interesses
implicados nas leituras imprimem a elas durações distintas. No fascículo seguinte serão
abordados os temas da organização e uso da
biblioteca escolar e das salas de leitura e as muitas
possibilidades de praticar a leitura na escola.
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Com relação à escrita, também podemos dizer que
se escreve bastante na escola, mas que é importante
descrevermos o que se escreve, para quê, para
quem e como, pois só assim visualizaremos quais
as práticas de escrita que de fato temos valorizado
em nosso trabalho docente e que o tempo que
dedicamos a elas.
A exemplo do que fizemos com o tema leitura,
analisemos três situações de escrita. A primeira
delas é uma parte do depoimento de uma professora sobre sua história escolar. As duas outras
são relatos de experiências desenvolvidas por professoras de 1ª série.
Relato 3
“Eu me lembro que esperei na maior ansiedade a hora de entrar na escola. Só
que quando eu entrei na 1ª série, chorava muito e não queria ir mais. Eu queria
escrever, não queria ficar copiando o alfabeto, um montão de vezes seguidas...
Eu já sabia escrever o meu nome, que minha irmã tinha ensinado, sabia formar
algumas palavras, mas a professora não me deixava escrevê-las. Lembro que
escondido dela eu tentava copiar e ler palavras escritas nos cartazes feitos por
alunos da turma que usava a mesma sala em outro período.”
Esse depoimento chama nossa atenção para o fato de que as crianças chegam à escola desejosas
de aprender, ansiosas por escrever e ler. Afinal, convivem com a escrita fora da escola, com
maior ou menor intensidade, sabem de sua importância em nossa sociedade, sabem que têm
algum conhecimento sobre ela, mas que também desconhecem muitos de seus segredos. Elas
têm expectativa de que os adultos lhes ensinem e usem a escrita com elas.
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