Alfabetização, Letramento - Inep

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ênfase sobre a localização de letras no interior dos nomes, sem fazer-se
acompanhar de uma exploração de sua sonoridade ou quantidade de
unidades (sílabas, letras); e b) a realização deste tipo de atividades apenas na
primeira ou nas primeiras unidades do livro, como se todos os alunos, num
breve espaço de tempo, já tivessem compreendido a relação entre partes
escritas e partes faladas em nosso sistema alfabético.
6. Havia, conseqüentemente, uma desconsideração da heterogeneidade das
turmas com as quais os professores e professoras trabalham, evidenciada
numa expectativa de que, a partir do 3º bimestre, todos os alunos já tivessem
alcançado uma hipótese alfabética de escrita. Era evidente a sobrecarga de
tarefas de leitura/produção de palavras e textos planejados para o segundo
semestre do ano letivo.
7. Os autores freqüentemente não conseguiam articular as atividades de leitura
e produção de textos com aquelas voltadas à reflexão sobre palavras e suas
unidades menores e, portanto, mais adequadas ao aprendizado do SEA. Havia
uma dificuldade em conciliar a passagem do nível macro (“do texto”, do
letramento) ao nível micro (das palavras, da alfabetização)
8. Enfim, vários autores dos atuais livros didáticos de alfabetização pareciam
estar mais preocupados com o eixo do letramento (diversidade e
representatividade do repertório textual, natureza e diversidade das práticas de
leitura e produção textual) e, no que diz respeito à apropriação do SEA,
estariam deixando a desejar, tanto em relação ao número de atividades,
quanto à natureza delas.
Atividade de reflexão 5
1) Você concorda com as conclusões acima apontadas?
2) O livro de alfabetização que se usa em sua escola apresenta, além de
atividades de leitura e produção de textos, outras que possibilitem a
apropriação do Sistema de Escrita Alfabética? Quais?
3) Que aspectos positivos e que lacunas (ou problemas) você identifica no
modo como aquele livro ensina o Sistema de Escrita Alfabética?
Discuta com seus (suas) colegas as respostas formuladas.
Apesar das lacunas citadas, é importante não esquecermos que os novos livros didáticos são de
boa qualidade, além de serem distribuídos para cada aluno, o que facilita o desenvolvimento
das atividades no dia-a-dia da sala de aula. É preciso, portanto, saber como usá-los, para
garantir que os alunos se alfabetizem em uma perspectiva de letramento. Voltaremos a discutir
sobre isso mais adiante.