Alfabetização, Letramento - Inep

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Como você pode notar neste relato, as visitas semanais à biblioteca da escola — apesar das
citadas “indisposições” da bibliotecária — foram fundamentais para transformar Maria em uma
leitora apaixonada e freqüentadora assídua de bibliotecas. Atualmente, ela é professora,
continua lendo muitos livros e aperfeiçoando seus estudos.
Mas a história de Maria é diferente da de muitas outras Marias. No Brasil, a freqüência de
crianças e adolescentes à biblioteca ainda é rara. As recentes estatísticas sobre a prática do
empréstimo nas bibliotecas expostas pela pesquisa Retrato da Leitura no Brasil16 e confirmadas
pelos resultados do INAF 200117 mostram o espaço periférico que a biblioteca ocupa na vida do
brasileiro: apenas 8% das pessoas entrevistadas sempre retiram livros.
A problemática do acesso aos livros é indicada como uma das principais barreiras que
dificultam a promoção da leitura, principalmente na população de baixo poder aquisitivo, e
pode ser estendida também para a leitura e consulta de revistas e jornais.
O(a) professor(a) pode colaborar para alterar essas estatísticas e transformar a imagem e a
rotina da biblioteca ou da sala de leitura em sua escola. Por onde podemos começar? Para
promover e orientar a leitura é preciso ser leitor, vivenciar práticas de leitura e dar depoimentos.
Comece com o relato de sua memória de leitura:
Atividade
Procure se lembrar e escrever sobre a sua história de leitura:
Quais espaços e objetos foram importantes na sua história de leitura?
Quem foram os mediadores importantes na sua história de leitura?
Por que eles foram importantes?
Havia uma biblioteca na sua escola ou na sua cidade? Você costumava
freqüentá-la? Você se lembra de alguma experiência de leitura na biblioteca?
Quais livros foram significativos para sua leitura do mundo?
Conte sua história com muito prazer e emoção.
Como você já sabe, o gosto pela leitura é despertado pelo próprio entusiasmo do adulto que
incentiva a criança a aproximar-se dos livros. Ou seja, para formar leitores, é preciso que você
se interesse por livros de tipos variados e que compartilhe suas descobertas e aprendizagens.
Aprender a ler não é uma atividade natural, para a qual a criança se capacita sozinha. Entre
livros e leitores há importantes mediadores. O mediador mais importante é você, professor(a),
figura fundamental na história de cada um dos alunos. A leitura é ferramenta essencial para a
prática de seu ofício, por isso você precisa revelar-se um(a) leitor(a) dedicado e uma forte
referência para seus aprendizes. Cabe a você o papel de desenvolver no aluno o gosto pela
leitura a partir de uma aproximação significativa com os livros. Não há receitas a seguir: cada
professor(a), de acordo com sua história de leitura e as necessidades de seus alunos, tem
condições de avaliar o melhor caminho a ser desbravado. No entanto, para que haja êxito na
formação do leitor, precisamos efetivar uma leitura estimulante, reflexiva, diversificada, crítica,
ensinando os alunos a usarem a leitura para viverem melhor.
16 CBL/BRACELPA/SNEL/ABRELIVROS. Retrato da leitura no Brasil. Cd-rom. São Paulo: Franceschini,
2001, p.56.
17 RIBEIRO, Vera Masagão (org.). Letramento no Brasil: reflexões a partir do INAF 2001. São Paulo:
Global, 2003. p. 261.