Alfabetização, Letramento - Inep

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proposta, mas se adequando ao nível de elaboração dos projetos curriculares e das reflexões
sobre práticas pedagógicas desenvolvidas.
Assim, o objetivo central da exemplificação que se segue é o de oferecer maior visibilidade aos
pressupostos que fundamentam um instrumento de avaliação de caráter formativo e contínuo,
contemplando:
1. capacidades esperadas para um determinado ciclo, série ou segmento do Ensino
Fundamental;
2. desempenhos observáveis nos alunos, em termos de capacidades mais globais e mais
específicas;
3. possíveis metas propostas para a continuidade do processo.
A ficha que apresentaremos a seguir é um exemplo de registro feito pela professora de uma
turma de 1º ano do Ensino Fundamental, de uma escola pública da rede estadual de Minas
Gerais, a partir da aplicação de um dos possíveis instrumentos de avaliação diagnóstica das
capacidades de alfabetização anteriormente abordadas. O instrumento utilizado não está sendo
apresentado, neste momento, porque o interesse do exemplo é apenas ilustrar uma possibilidade
de registro descritivo.
O instrumento de Avaliação Diagnóstica utilizado pela professora do exemplo
apresentado, foi produzido pelo CEALE – Centro de Alfabetização, Leitura e
Escrita/UFMG (2005). A referência completa está na bibliografia final. Você
terá uma cópia deste instrumento, juntamente com algumas sugestões de
atividades de avaliação diagnóstica das capacidades lingüísticas dos alunos,
no ANEXO que está presente no final deste fascículo.
Após a aplicação e o registro, em fichas individuais, do desempenho de seus 30 alunos, a
professora elaborou um registro consolidado de toda a turma, para uma visualização mais
precisa do conjunto. Para esse registro, seguindo as orientações do próprio instrumento, ela
identificou, em sua turma, três níveis de desempenho nas capacidades avaliadas, apresentados
nas colunas do quadro, com o total de alunos em cada um deles:
· Nível 1: capacidades ainda não desenvolvidas
· Nível 2: capacidades em desenvolvimento (domínio parcial ou transição de níveis)
· Nível 3: capacidades já desenvolvidas pelos alunos.