Alfabetização, Letramento - Inep

20
20
um espaço adequado para reflexões acerca da escrita de palavras. Leila contou-nos detalhes
sobre como realizou a tarefa de escrita da lista de brincadeiras:
O trabalho com lista foi essencial nesse projeto. Uma das primeiras atividades
do projeto foi fazer um levantamento das brincadeiras conhecidas das
crianças. Para isso, distribuí tirinhas de papel e formei duplas entre eles. Após
essa escrita em dupla, pedi para os alunos socializarem com os demais. À
medida que cada dupla apresentava sua brincadeira, eu ia escrevendo no
quadro e pedindo que eles confrontassem com a forma que escreveram no
papel. Alguns antes mesmo de olhar já antecipavam seus erros e conseguiram
entender o porquê de a escrita não ser da forma que escreveram. Depois disso,
colocamos os nomes das brincadeiras num cartaz para deixar visível na sala e,
assim, podermos consultar quando necessário. Esse trabalho representou um
momento importante de reflexão sobre a escrita das palavras, tanto para os
alunos de um nível mais avançado como para os demais. Pude explorar muita
coisa nesse momento. Tirei dúvidas importantes das crianças. Foi ótimo!
Atividade de Reflexão 4
Para ampliar nossas discussões sobre a importância do trabalho com listas em
sala de aula, reúna-se com seus (suas) colegas e planeje uma atividade de
escrita de lista. Sugerimos que tal atividade:
Possibilite que os alunos pensem sobre a escrita das palavras;
Incentive os alunos a trocarem idéias com seus (suas) colegas sobre como as
palavras podem ser escritas (número de sílabas, número de letras, ordem das
letras...);
Favoreça a sua intervenção didática, auxiliando os alunos na escrita e
refletindo com eles a escolha das letras e suas relações com os sons.
Ainda no quadro do relato inicial sobre este projeto, notamos que a professora discutiu com os
alunos sobre a estrutura do catálogo, decidindo coletivamente o que estaria nele contido. O
registro em cartaz desses dados foi outro momento oportuno de mostrar as diferentes
finalidades da escrita. Nesse caso, ele apareceu como apoio à memória e como roteiro de
trabalho. A partir da leitura do cartaz, eles recuperavam, sempre que possível, o que precisaria
ainda ser feito.
Esse contato com diferentes espécies de textos é imprescindível para a aprendizagem da leitura
e da escrita. No entanto, não podemos esquecer que isso precisa ser feito de modo que os
alunos pensem sobre as finalidades para as quais os textos foram escritos. Leila mostra essa
preocupação na etapa seguinte, quando ela promove atividades de familiarização com o gênero
“instruções de brincadeiras” (ver quadro).