Alfabetização, Letramento - Inep

de qualidade, estabelecendo uma diversidade de objetivos e modalidades de leitura (diversão,
informação, estudo, resolução de problemas, etc.). Antes de iniciarmos qualquer atividade que
envolva uma determinada modalidade de leitura, que tal conversarmos com os alunos sobre os
procedimentos que cada modalidade requer do leitor? Algumas dicas podem esclarecer os
objetivos de uma atividade de leitura. Talvez seja possível criar um clima de suspense, perceber
as expectativas a partir dos títulos e das capas dos livros, realizar antecipações e inferências a
partir do contexto e dos conhecimentos de que os alunos já dispõem.
Promover a interação dos alunos com diferentes textos escritos e múltiplas situações de leitura é
um desafio! Vamos experimentar práticas que coloquem em ação tudo o que o aluno já sabe
para ele aprender o que ainda não sabe?
Como temos visto, muitas histórias de leituras de leitores experientes revelam que seu sucesso
deve-se a uma prática mais ampla de leitura. Eles foram expostos a diversas situações:
escutaram histórias na infância, criaram histórias a partir das ilustrações nos livros, leram
sozinhos, leram também com colegas e professores(as), em silêncio e em voz alta,
compartilharam leituras em casa, na escola e na vida. Também tiveram contato com diversos
materiais escritos: Bíblia, jornais, revistas, livros infantis, gibis, lista telefônica, dicionários,
folhetos de propagandas, cartazes, mapas, etc. Vejamos uma pequena parte do depoimento de
uma escritora de livros infantis:
Relato nº 11
Com 7 anos, no Mackenzie, minha professora – Dona Nicota – nos iniciou nos
mistérios da Cartilha do povo... Tenho viva, gravada, a primeira página até
hoje: uma imensa mão, onde cada dedo apontava pruma vogal: a-e-i-o-u...
Mas a grande marca do Mackenzie foi a sua biblioteca, que no registro de
minha memória era imensa, infinita, onde se podia achar tudo! Ia lá todos os
dias, pegava emprestado todos os livros, lia vorazmente... Particularmente nos
dois primeiros anos da escola primária, lembro de como era insaciável com O
Tesouro da Juventude, especialmente com O livro dos contos. O que mais me
encantava estava impresso no volume número 1: era “A dança das doze
princesas”, que lia, relia, trelia, sempre fascinada... (só adulta soube que era
dos irmãos Grimm...)
Ah, a volúpia de poder ler sozinha, de mergulhar no mundo mágico das letras
pretas que remetiam a tantas histórias fantásticas!!! Como era triste e
comovente “O soldadinho de chumbo”, e também triste e dadivosa “A
sereiazinha”, dois contos de Andersen... Como era deleitoso, delicioso,
lagartear (não ao sol, mas onde fosse e nas condições climáticas que fossem...)
com os livros de Monteiro Lobato.” (Fanny Abramovich) 19
A leitura nossa de cada dia
A
Ao ler o entusiasmado depoimento de Fanny notamos como o ambiente escolar, principalmente
o espaço da biblioteca, foi estimulante em sua iniciação na leitura.
Então, para formar leitores, é preciso que a prática de leitura seja freqüente, todos os dias, com
horário diário e muita empolgação! Leia e releia muito para e com os seus alunos. Como os
19 ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil: gostosuras e bobices. 2ª ed. São Paulo: Scipione, 1991.
p. 11-12.
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