Alfabetização, Letramento - Inep

38
38
Poucas atividades que possibilitavam a apropriação do sistema de escrita alfabética:
“Eu acho incompleto, realmente ele rompe com a cartilha, é totalmente diferente,
mas existem coisas na cartilha que o aluno precisa aprender. Ele trabalha textos,
vários gêneros textuais, mas poucas atividades de escrita. Falta algo, assim, uma
sistematização do sistema de escrita e atividades de consciência fonológica. É
como se ele precisasse de um complemento.” (Mônica Valéria de Oliveira)
Difícil de ser usado por crianças no início do processo de alfabetização (crianças présilábicas).
“O livro pressupõe uma criança já alfabética, que não é o caso de nossas
crianças da rede pública, não é a nossa realidade, tanto que nos dois primeiros
meses eu não usei o livro, porque eu achava que a minha criança precisava de
uma preparação para receber esse livro”. (Sônia Virgínia Martins)
Supõe um professor ou professora que domine novas perspectivas teóricas e metodológicas
em alfabetização:
“Supõe que o professor tenha se apropriado de todos os conceitos que ele
apresenta no manual do professor”. (Leônia Maria Souza).
Mas os professores e as professoras, quando usavam o livro didático, como o faziam? O que
priorizavam? A título de exemplo, vejamos como a professora Cláudia de Vasconcelos utilizou,
em uma de suas aulas, o livro didático adotado na rede. Ela realizou as seguintes atividades:
Leitura de um texto do livro, solicitando que os alunos acompanhassem em seus livros,
seguindo a instrução da atividade;
Realização da atividade de interpretação oral do texto com base nas questões sugeridas no
livro;
Leitura de um outro texto presente na mesma unidade do livro, que correspondia a uma outra
versão da história lida anteriormente;
Realização de atividade de interpretação do segundo texto lido. Uma das questões feitas pela
professora envolvia uma reflexão sobre o modo como os dois textos foram escritos, uma vez
que o segundo correspondia a um poema com rimas. Cláudia não só solicitou que os alunos
descobrissem a diferença entre os textos, como também pediu que identificassem algumas
palavras que rimavam, atividade esta que não estava presente no livro;
Realização de algumas atividades de apropriação do Sistema de Escrita Alfabética sugeridas
no livro;
Leitura de um livro de literatura infantil, relacionada aos textos lidos;
Realização de uma atividade de produção individual de texto: Cláudia solicitou que os alunos
escrevessem um texto, recontando a história dos textos lidos por ela.
Como pode ser observado nessa aula da professora Cláudia, ela não só usava o livro didático,
como inovava a partir dele: ela lia textos do livro e outros com a mesma temática; fazia
atividades do livro e outras, como a de segmentação das palavras em sílabas. Enfim, a prática
dessa professora mostra que é possível se beneficiar dos avanços encontrados nos novos LDA,
mas é preciso estarmos vigilantes, no sentido de, sistematicamente, praticar com os alunos
atividades diretamente ligadas à apropriação do sistema alfabético.