Alfabetização, Letramento - Inep

Dominar as relações entre grafemas e fonemas
A
32 32
32
natureza alfabética do sistema de escrita e se manifesta
quando a criança começa a tentar ler e escrever de
acordo com o princípio alfabético (uma “letra”, um
“som”).
Por outro lado, é importante também que as práticas
pedagógicas levem em conta algumas dificuldades que
podem aparecer nos primeiros momentos da
apropriação do sistema alfabético. Nas primeiras
Você verá que...
O Fascículo
Complementar trata
das hipóteses silábicas.
tentativas de lidar com as relações entre fonemas e grafemas, alguns alunos poderão tender a
ler, por exemplo, beola, em vez de bola. É possível que esses alunos estejam operando com o
seguinte raciocínio: “esta palavra começa com a letra B, que tem o som de [bê], então devo ler
be-o-la”. Nesse caso, as crianças estão apenas relacionando o nome da letra ao fonema que ela
representa. Pode-se ajudá-las a abandonar essa hipótese equivocada explorando contrastes com
palavras em que o fonema consonantal apareça seguido de diferentes vogais, por exemplo,
desafiando-as a ler e escrever bala, bela, bola, bula, ou taco, teco, tico, toco, Tuca, Tuco.
Muitas atividades podem ser (e normalmente são) desenvolvidas em sala de aula para facilitar
aos alunos a indispensável compreensão do princípio alfabético. Entre elas, aquelas que
envolvem a identificação de determinada relação fonema-grafema em um conjunto de palavras
que a apresentam, como, por exemplo, a identificação do fonema /f/ nas palavras fita, foto,
futebol, farofa. Outro exemplo é o das atividades que exploram a contraposição entre palavras
parecidas, cuja diferença se deve a um fonema, representado na escrita por uma letra: cala e
cola; janela e panela; maleta e muleta; saleta e valeta. Ou, ainda, pedir que as crianças formem
palavras a partir de letras dispostas de forma desordenada (O C A L, por exemplo). Nesse caso,
o desafio é descobrir a correspondência entre “sons” e “letras” para obter a grafia das palavras
desejadas.
A sugestão sinalizada pelo sombreamento e as letras, no Quadro 2, é que as capacidades
relativas à natureza alfabética do sistema de escrita comecem a ser introduzidas e trabalhadas
no 1º ano da Educação Fundamental e que sejam tratadas sistematicamente, visando à
consolidação pelas crianças, no ano seguinte.
Ver os verbetes: Alfabetização; Letramento; Ensino da Língua Escrita; Compreender
diferenças entre escrita e outras formas gráficas (outros sistemas de representação);
Reconhecer unidades fonológicas como sílabas, rimas, terminações de palavras, etc.;
Compreender a categorização gráfica e funcional das letras; Conhecer o alfabeto.
Apropriar-se do sistema de escrita depende fundamentalmente de compreender um de seus
princípios básicos: os fonemas são representados por grafemas na escrita.
Os fonemas são as entidades elementares da estrutura fonológica da língua, que se manifestam
nas unidades sonoras mínimas da fala, como já se definiu em boxe anterior.
Grafemas são letras ou grupos de letras, entidades visíveis e isoláveis. Exemplos: a, b, c, são
grafemas; qu, rr, ss, ch, lh, nh também são grafemas. É preciso, então, que o aluno aprenda as
regras de correspondência entre fonemas e grafemas, a partir de um trabalho sistemático em
sala de aula.
Essas regras de correspondência são variadas. Há poucos casos de relações entre fonemas e
grafemas simples e regulares no sistema alfabético da Língua Portuguesa. Isto significa que
nem sempre a relação entre um fonema e um grafema equivale a uma única correspondência.
São exemplos dessa correspondência rara em que um fonema é representado por um único