Alfabetização, Letramento - Inep

A matriz de referência: pressupostos, objetivos, estrutura
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Campo de abrangência: focos de atenção e capacidades
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Avaliação diagnóstica da alfabetização²
Autores:
Antônio Augusto Gomes Batista
Ceris S. Ribas Silva
Maria das Graças de Castro Bregunci
Maria Lúcia Castanheira
Sara Mourão Monteiro
Uma matriz de referência discrimina conhecimentos e competências a serem avaliados. Sua
finalidade é orientar a elaboração de estratégias ou questões de avaliação. Desse modo, ao se
elaborar uma estratégia ou uma questão, sabe-se, de maneira controlada e sistemática, as
habilidades que serão avaliadas e, assim, seus objetivos.
É importante que se considere a matriz de referência apenas como uma baliza para professores
e especialistas do período de alfabetização, sem pretensões de esgotar o repertório de
capacidades ou de procedimentos possíveis para avaliação. Também é importante considerar
que a matriz poderá servir à avaliação de alunos dos três primeiros anos do Ensino
Fundamental, pois apresenta capacidades progressivas e diferenciadas quanto ao grau de
complexidade. Assim, enquanto determinadas crianças poderão evidenciar o desenvolvimento
de capacidades incipientes ou próprias a alunos de turmas de seis anos, outras poderão estar
transitando em domínios esperados para os anos seguintes e outras, por sua vez, poderão
demonstrar já ter consolidado capacidades projetadas para o último ano, ao final do período de
alfabetização.
Para que a matriz aqui proposta seja melhor compreendida, apresentam-se, abaixo, algumas de
suas características.
A matriz de referência da avaliação diagnóstica apresenta capacidades que devem ser
desenvolvidas ao longo de todo o período considerado, englobando, de forma indissociável, os
processos de alfabetização e letramento. Esses dois processos são os focos principais de
atenção da matriz.
O foco na alfabetização enfatiza a apropriação do sistema de escrita alfabético-ortográfico, bem
como o desenvolvimento de capacidades motoras e cognitivas pertinentes a esse processo. O
foco no letramento, como dimensão complementar e indissociável da alfabetização, privilegia
aspectos relativos à inserção e participação do indivíduo na cultura escrita, abrangendo
capacidades de uso do sistema de escrita e de seus equipamentos e instrumentos na
compreensão e na produção de textos, em diversas situações ou práticas sociais.
² Batista, Antônio Augusto Gomes et al. Avaliação diagnóstica da alfabetização. Belo
Horizonte: Ceale / FaE / UFMG, 2005. 86 p. (Coleção Instrumentos da Alfabetização; 3).