Alfabetização, Letramento - Inep

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É preciso enfatizar, contudo, que
nenhuma avaliação ou indicação prévia
de livros didáticos poderá retirar dos
professores e professoras a prerrogativa
de tomar essa tarefa em suas mãos, para
que se apropriem, de fato, da escolha que
fizerem e confrontem tal escolha com
suas condições cotidianas de trabalho,
com suas consistências metodológicas e
com os resultados concretos observados
na aprendizagem dos alunos. Pode-se
afirmar que esse processo faz parte da
formação continuada do professor, que
contribui para torná-lo um profissional
cada vez mais reflexivo e autônomo.
5. O uso dos livros didáticos de Alfabetização
e de Língua Portuguesa
Atividade de reflexão 13
A escolha do Livro Didático não é o
último passo. Depois de escolher, é
preciso organizar as ações, planejar:
“até mesmo quando elegemos o livro
didático como nosso material de
trabalho permanente, o
planejamento e a organização do
nosso trabalho são essenciais. Ler os
textos, os exercícios, selecionar
páginas, inverter a ordem das
unidades, acrescentar idéias, levar
uma música ou um filme
relacionados a um conhecimento
abordado no livro, questionar dizeres
ali presentes, são posturas que
requerem de nós, educadores, uma
atitude diferente daquela de somente
escrever no caderno o número a que
corresponde a unidade do livro
didático que se pretende
desenvolver naquela semana”
(Fascículo 3)
Descreva algumas das estratégias de uso dos livros didáticos que você
emprega em sua prática. Por exemplo:
1. Você utiliza um livro didático com sua turma? Por quê?
2. Caso sim,você utiliza o livro na seqüência proposta pelos autores?
3. Você faz adaptações no livro didático em função das necessidades de seu
grupo de alunos? Como você faz isso?
4. Você costuma utilizar o livro didático completamente? Por quê?
Discuta com os (as) colegas as formas de utilização e os “porquês”
apresentados.
Muitos professores e professoras têm achado os livros de Alfabetização e de Língua Portuguesa
recomendados pelo PNLD difíceis de serem utilizados nas salas de aula das redes públicas de
ensino. Como já vimos, os motivos para essas dificuldades seriam variados: alguns docentes
dizem que os textos são longos e de difícil compreensão; que o livro não se destinaria a
crianças da rede pública; que o livro de alfabetização traz poucas atividades que alfabetizam e
já pressupõe alunos que têm um domínio da leitura e da escrita. Também se queixam que os
livros de Língua Portuguesa não trazem a parte da gramática e da ortografia “arrumadinha”,
etc.