Alfabetização, Letramento - Inep

V
Relato 1:
Após apresentar-me às crianças, pedi a cada uma delas
que contasse seu nome. Ao falar sobre a dificuldade de
lembrar dos nomes de toda a classe, perguntei aos alunos
o que poderíamos fazer para que nenhum nome fosse
esquecido. Uma das crianças sugeriu – e outras
concordaram com ela – que os nomes fossem escritos,
porque daí “dava pra gente ler o nome de todo mundo”.
Combinamos então que seria feita uma lista dos nomes de
alunos de toda a classe (cada aluno diria seu nome e eu
faria o registro em papelógrafo, ou o próprio aluno faria
esse registro, mesmo que do “seu jeito”, se assim o
desejasse) e, depois, faríamos o crachá de cada criança. Em momentos posteriores,
várias atividades foram realizadas com a lista de nomes e com os crachás, dentre
as quais destaco os jogos lingüísticos, de caráter lúdico, entre eles o dominó, o
bingo, o caça-palavras. Além de favorecerem aos alunos a apropriação de
conceitos como os de letra, vogal, consoante, sílaba e palavra, tais jogos
oportunizam a eles uma relação mais ativa e prazerosa com o sistema de escrita.
Reflexão sobre as atividades de escrita dos nomes
V
Unidade I
Atividades relacionadas à identidade:
possíveis contribuições ao desenvolvimento
lingüístico, afetivo e social do aluno
Você já observou que a primeira palavra que geralmente os alunos desejam aprender a ler e
escrever é o próprio nome? Talvez isso aconteça porque eles sentem o nome como algo
realmente seu, algo que faz parte de sua história pessoal. Por isso nada mais natural que, na 1ª
série ou ciclo e, de modo especial, no trabalho com o tema “História de Vida”, propor-se aos
alunos uma apresentação e, depois, usar a leitura e a escrita do nome como um primeiro passo
para seu ingresso deles no mundo alfabetizado (ou para assegurar a participação deles nesse
mundo), como mostra a professora Karine, de 1ª série, a seguir:
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Várias questões pontuadas pela professora Karine podem servir de base para sua reflexão. Por
exemplo: ao fazer aos alunos uma pergunta simples – o que poderiam fazer para lembrar de
todos os nomes – ela desafiou-os a refletir e a perceber que o registro escrito seria a única
maneira de não se esquecerem dos nomes. Além de criar naquele momento uma necessidade
real para a escrita dos nomes, a professora oportunizou às crianças vivenciarem a função social
da escrita e entendê-la enquanto registro que pode extrapolar o tempo e o espaço. Por outro
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