Alfabetização, Letramento - Inep

O
2.1 Estratégias de leitura
P
Unidade II
A contribuição da leitura na formação
lingüística do aluno e na sua constituição
como sujeito leitor
O letramento implica a participação das pessoas em práticas sociais de leitura e escrita.
Justamente por isso ele pressupõe convivência com situações de leitura, um processo em que as
pessoas envolvidas atuam verdadeiramente como sujeitos, compartilhando idéias e pontos de
vista, aceitando os argumentos usados pelo autor ou deles discordando, produzindo sentido em
relação ao texto.
Na concepção sociointeracionista de linguagem, a leitura é entendida como um processo de
produção de sentido que se dá a partir de interações sociais ou relações dialógicas que
acontecem entre dois sujeitos – o autor do texto e o leitor. Esse processo depende,
fundamentalmente, do uso de estratégias cognitivas de leitura, como você verá no tópico a
seguir.
Para Soares (1998), dentre outras habilidades/capacidades, a leitura inclui as de fazer previsões
sobre o texto, de construir significado combinando conhecimento prévio e informação textual,
de refletir sobre o significado do que foi lido e tirar conclusões sobre o assunto enfocado. Por
outro lado, essas habilidades/capacidades são desenvolvidas à medida que o leitor, no ato de
ler, faz uso das chamadas estratégias de leitura. Considerando a necessidade de que você
reconheça a importância que as estratégias de leitura têm no processo de construção de sentido
do texto e a necessidade de o (a) professor(a) desenvolver uma prática em que elas sejam
contempladas, proponho-lhe que leia o relato a seguir, referente a uma prática de leitura
desenvolvida pela professora Sandra, em turma de 4ª série:
Relato 8:
Em uma das atividades desenvolvidas com o
tema “História de Vida”, os alunos falavam
sobre “coisas de que eu gosto e coisas de que
não gosto”, quando um deles comentou que
não gostava de ter medo. Diante da pergunta
“Medo de quê?”, o menino respondeu: “Ora,
medo de assombração”. Estava instaurada a
polêmica: algumas crianças afirmavam que
assombração não existe, outras queriam contar
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