Alfabetização, Letramento - Inep

isso constitui uma convenção que só foi adotada
tardiamente na história da escrita. Isso significa que as
marcas que usamos na escrita para distinguir palavras,
frases e seqüências de frases não são “óbvias” nem
“naturais”, são convenções sociais que precisam ser
ensinadas e aprendidas na escola.
No começo do processo de alfabetização, um bom
procedimento, já utilizado nas práticas escolares, é ler
em voz alta para as crianças, apontando cada palavra
lida e os sinais de pontuação no final das frases. Uma
outra maneira de chamar a atenção dos alunos para as
marcas de segmentação da escrita é, ao fazer a leitura
oral em sala de aula, solicitar que eles próprios
identifiquem os diferentes marcadores de espaço
(espaçamentos entre as palavras, pontuação,
parágrafos). A exploração desses marcadores no
processo de leitura permite que os alunos descubram
diferenças entre a segmentação da fala e a da escrita, o
que lhes será útil para o domínio da ortografia, da
pontuação e da paragrafação, em momentos posteriores
de seu aprendizado da escrita.
Reconhecer unidades fonológicas como sílabas,
rimas, terminações de palavras, etc.
N
Você verá que...
No Fascículo 7,
estudaremos
detalhadamente “as
relações que se
estabelecem entre
modos de falar modos
de escrever”. Lá,
veremos que o
domínio das
convenções
ortográficas só se
consolida depois de
muito contato das
crianças com textos
escritos.
No uso falado da língua, as pessoas, em geral, cuidam apenas do assunto e não costumam dar
atenção aos sons que produzem. Eventualmente, por alguma necessidade comunicativa, elas
destacam e enfatizam algumas porções sonoras das palavras, por exemplo, escandindo as
sílabas ou brincando com rimas e aliterações. No entanto, para aprender a ler e escrever com
autonomia, o requisito indispensável é ser capaz de operar racionalmente com unidades sonoras
de apreensão mais difícil – os fonemas – e com as complexas relações entre os fonemas e o
modo de representá-los graficamente.
O conceito de fonema é apresentado no box do próximo verbete.
Por isso, tem-se considerado útil, nos primeiros momentos do processo de alfabetização, criar
situações em que as crianças prestem atenção à pauta sonora da língua e operem, ludicamente,
com unidades do sistema fonológico. O sombreado e as letras (I/T/C) nas quadrículas do
Quadro 2, neste item, pretendem indicar que essa é
uma habilidade a ser introduzida, desenvolvida e
consolidada já no 1º ano da Educação Fundamental.
Uma maneira de introduzir essa questão é focalizar as
unidades fonológicas com as quais os alunos já são
capazes de lidar antes mesmo de entrar para a escola.
São segmentos sonoros como as sílabas, começos ou
finais de palavras e rimas. Muitas atividades podem
explorar essas unidades. É possível brincar com a
posição desses segmentos nas palavras, por exemplo,
formando listas de palavras que comecem, ou que
Você verá que...
Jogos e brincadeiras
com a sonoridade das
palavras, (dentre
outros) serão
apresentados no
fascículo 5.
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