Alfabetização, Letramento - Inep

ALBUQUERQUE, FERREIRA, MORAIS e SILVA (2005), em pesquisa realizada com um
grupo de dez professoras, perguntaram sobre como usavam o livro didático em suas práticas de
alfabetização. As professoras, no geral, afirmaram que usavam o livro como mais um material
pedagógico de apoio para a organização de suas práticas de ensino, e não como o único
material:
“Para mim o livro é bom, agora só como suporte, não para a pessoa trabalhar
todos os dias. Os alunos gostam muito, principalmente das ilustrações. É um bom
apoio didático (textos, imagens e etc)... (Maria Elesuses Santos)
Entre os outros materiais que usavam para alfabetizar os alunos, algumas professoras, como a
professora Maria Elesuses Santos, citaram as cartilhas tradicionais:
“Eu gosto mais dos livros tradicionais, eu tenho um lá em casa, é o ‘Porta Papel’,
ele é muito colorido e chamativo, é bom para o aluno trabalhar, mas não se pode
deixar o aluno trabalhar sozinho”. (Maria Elesuses Santos)
Ao mesmo tempo em que utilizavam outros materiais para alfabetizar, além do livro didático,
elas afirmaram que não usavam o livro que receberam na seqüência proposta pela autora.
Geralmente, o livro didático era incorporado às situações didáticas do planejamento ou
calendário escolar (unidades do ano letivo). Elas faziam as atividades de acordo com o que
tinham planejado. Por exemplo, no início do ano, algumas professoras que planejaram trabalhar
com a questão da identidade e da escrita dos nomes dos alunos realizaram leituras de textos e
atividades relacionadas a essa temática:
“A gente tem aproveitado vários textos para os projetos da escola.”
(Leônia Maria Souza).
É importante destacar, no entanto, que o livro foi pouco usado, ou não foi utilizado no primeiro
semestre, como declarou a professora Maria Elesuses Santos:
“Ainda não trabalhei com os alunos, porque tudo no livro é o professor que faz
(professor explique, leia, faça, etc.).”
Quando solicitadas a destacarem os pontos positivos do livro, elas citaram os seguintes
aspectos:
Presença de uma diversidade de gêneros textuais.
Tentativa de fidelidade ao suporte original do texto.
Organização do livro em quatro unidades temáticas.
“Ela (a autora) também faz uma boa utilização da seqüência didática. Dentro de
um eixo temático, ela trabalha vários gêneros. O direcionamento dado pelo livro
foi muito bom: as atividades, a divisão das unidades e os temas”. (Sônia Virgínia
Martins)
Boa diagramação e ilustração.
“A diagramação e as figuras ajudam demais os alunos a acompanharem as
atividades”. (Sônia Virgínia Martins)
Em relação aos pontos negativos do livro, os seguintes foram destacados:
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