Alfabetização, Letramento - Inep

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Você verá que...
mesmo de ter domínio da ortografia, antes mesmo de
“saber escrever”. Essa capacidade pode ser
desenvolvida na produção coletiva de diversos gêneros,
em textos mais longos ou mais curtos, que o professor
No fascículo 4
ou a professora escreve no quadro de giz ou na lousa a
trataremos da
partir das sugestões dos alunos — por exemplo, um
ilustração do livro
convite para a festa junina, uma convocação aos pais
infanto-juvenil,
para uma reunião na escola, uma pequena história.
Estes textos podem ser copiados no suporte adequado
observando que, no
pelos alunos (papel de carta, cartão, folha avulsa, etc.). processo de leitura,
No processo de produção coletiva, o encaminhamento estabelecemos uma
docente pode ser facilitado por algumas questões: o que ligação íntima entre
é que a gente vai dizer? por onde a gente começa?
palavra e imagem.
depois que a gente tiver dito isso, como é que a gente
vai continuar? como é que vai terminar o texto? será
que não está faltando nada? será que o leitor vai entender do jeito que a gente quer que ele
entenda?
As crianças precisam aprender que, no planejamento da coerência do texto escrito, é sempre
necessário levar em conta para que e para quem se está escrevendo e em que situação o texto
será lido. Normalmente, esses elementos é que orientam o processo de escrita, e é bom que os
alunos aprendam a lidar com eles desde cedo. Por exemplo: se o aluno considera que seu texto
será acompanhado de uma gravura, deve saber que pode deixar de escrever algumas
informações, porque o leitor vai compreendê-las olhando a figura; mas deve saber também que,
se não houver figura, será preciso botar no papel, de modo organizado e claro, aquilo que ele
quer que o leitor entenda. Além disso, deve saber ainda que, quando escrever para um leitor
desconhecido e não tiver clareza do que ele sabe ou deixa de saber, será recomendável
explicitar e organizar mais as informações.
(iv) Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição
usuais na sociedade
Esta capacidade diz respeito ao modo de organização
do texto em partes. Os diferentes gêneros textuais
costumam se compor de acordo com um padrão
estabelecido nas práticas sociais e que tem certa
estabilidade. Por exemplo: uma carta comercial
geralmente se compõe de data, endereçamento,
vocativo, abertura, corpo, fechamento e assinatura.
Esses componentes se dispõem nessa ordem e cada um
deles tem uma função, um formato e um tamanho
típicos. Esses padrões são pontos de referência
flexíveis e não regras fixas, obrigatórias e imutáveis.
Por isso, saber organizar os próprios textos segundo os
padrões sociais mais aceitos é um aprendizado útil e
relevante.
Você verá que...
Nos próximos
fascículos há
diferentes atividades
de produção textual
coletiva, nas quais o
professor atua como o
escriba da classe.
Assim como outras capacidades já discutidas, esta também pode começar a ser desenvolvida
antes que a criança saiba ler e escrever com autonomia. Quando o professor ou a professora lê
em voz alta, na sala de aula, histórias, poemas, notícias, cartas, convites, avisos, está
possibilitando que os alunos se familiarizem com o padrão de composição desses gêneros. É
possível e recomendável, também, além disso, uma abordagem sistemática, em que se chame a