Alfabetização, Letramento - Inep

- Espalham-se os envelopes sobre a mesa sem abri-los, deixando a letra inicial
das palavras (que está escrita no envelope) virada para cima.
- O primeiro jogador lança o dado e conta as casas que andará
(correspondente ao número do dado).
- O jogador verifica a figura que está na casa que ele está ocupando e procura
o envelope com a letra inicial da palavra correspondente à figura.
- Dentro do envelope, o jogador encontrará três palavras e precisará indicar
qual das três corresponde à palavra que identifica a figura da casa ocupada.
Ele deverá colocar a palavra em cima da figura.
- Se algum jogador perceber que a palavra não é a correta, deve gritar:
“coringa”.
- O jogador que está com a carta na mão pega uma carta coringa. Se o
coringa estiver sorrindo, ele terá a ajuda dos colegas para encontrar a palavra
correta (o jogo só continuará quando os jogadores encontrarem a palavra
correta). Se o coringa estiver triste, ele não terá direito a ajuda e o jogador que
percebeu o erro terá que achar a palavra correta, mostrar para o grupo e
andar uma casa.
- O jogador que errou deverá voltar a sua posição inicial na trilha.
No cuidadoso registro de sua prática, a professora Ana Carolina fez as seguintes observações:
Logo que apresentei o jogo “Corrida das Palavras”, os alunos se mostraram
receptivos e todos queriam jogar. Expliquei que, como não tinha a quantidade
suficiente para todos, teriam que esperar a vez de jogar e, enquanto isso,
poderiam jogar outros jogos. O jogo foi vivenciado em dois grupos de quatro
alunos (quantidade de alunos por mesa).
Alguns se negaram a jogar outros jogos e ficaram esperando a oportunidade,
por vezes, tumultuando aqueles que queriam jogar. Percebi que os alunos que
estavam num processo inicial da leitura aproveitaram a atividade, vinham me
perguntar, por exemplo: “Tia, que palavra é essa, DADO ou DEDO”? Pedia que
observassem a forma como estava escrita e prestassem atenção à letra com
que estava escrita e a que ele estava perguntando. Percebi que este jogo foi
muito bem aceito. As crianças conseguiram se concentrar e, ao acertar as
palavras, pareciam bastante motivadas, alegres.
Em uma avaliação preliminar, percebi que o jogo proporciona uma reflexão
sobre a palavra e os sons das letras, tanto das vogais quanto das consoantes.
Tanto os alunos que estavam no silábico de qualidade como os alfabéticos
pareciam aproveitar a brincadeira.
Acredito que esse jogo poderia ser também adaptado para outros níveis de
alfabetização, ampliando o grau de dificuldade: faltando letras, em algumas
palavras, ou ainda palavras que os alunos pudessem corrigir ortograficamente.
Estar atento às perguntas e soluções que propõem os alunos, nestes momentos de brincadeira, é
uma ótima oportunidade para o docente observar as estratégias usadas por eles e os progressos
que vão fazendo. Gostaríamos de enfatizar, ainda, algo que a professora Ana Carolina registrou
no final de sua reflexão: é quase sempre possível “reformatar” um jogo, usando materiais e
regras semelhantes, mas variando o nível de complexidade das brincadeiras propostas. No caso
em pauta, a partir de um jogo que foi concebido para alunos que precisam avançar no domínio
do funcionamento das relações som-grafia, ela concluiu que o mesmo poderia ser “remodelado”
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