Alfabetização, Letramento - Inep

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lado, ao propor aos alunos que escrevessem os nomes
do “seu jeito”, ela não só respeitou as hipóteses que
eles provavelmente vinham construindo, como os
incitou a pensar sobre a escrita: quantas e que letras
usar, em que ordem e posição, como relacionar
fonemas (sons) às respectivas letras. Em outros
momentos, a professora propiciou aos alunos essa
reflexão por meio do manuseio, pelas crianças, do
alfabeto móvel, como você terá a oportunidade de ver
no vídeo que acompanha este fascículo. Afinal, como
afirma Teberosky (1989), escrever o próprio nome
parece uma peça-chave para a criança começar a
compreender o funcionamento do sistema de escrita.
É importante destacar, também, a contribuição que a
lista de nomes pode representar quanto ao
aprendizado da língua escrita, uma vez que as listas,
em geral, constituem escrita contextualizada, escrita
que faz sentido ao aluno porque diz respeito a coisas
relacionadas ao seu mundo. Além disso, configuramse
como gênero textual comumente utilizado no
cotidiano, dada a intenção prática que determina a
opção por elas.
O professor deve estar
atento às hipóteses
construídas pelas
crianças a respeito da
escrita: “É necessário que
o alfabetizador ou a
alfabetizadora saiba
identificar e compreender
esse tipo de raciocínio
feito pelos alunos, para
conseguir orientá-los com
sucesso na superação
dessa hipótese e na
descoberta da
explicação que
realmente funciona para
o sistema de escrita do
português.” (Fascículo 1)
Nos próximos fascículos
voltaremos a este
assunto.
Quanto aos jogos mencionados e outros, não há
dúvida de que eles significam para as crianças
interessante e prazerosa possibilidade de
entendimento do sistema de escrita. Contudo, convém lembrar que não são os jogos em si que
conduzem a esse entendimento, e sim a ação do(a) professor(a) e dos alunos sobre tal objeto de
conhecimento (a língua escrita). É preciso lembrar, também, que todas as atividades
desenvolvidas com a escrita precisam estar inseridas em contextos significativos e que os
alunos precisam entender em que situações poderão usá-la e com que finalidade.
Partindo do princípio de que os nomes constituem modelos estáveis para a
criança, servindo de referência para ela confrontar suas idéias com a
realidade da escrita convencional, planeje e execute uma ação pedagógica
que, por meio de atividades diversificadas com os nomes, contribua para o
aprendizado do sistema de escrita. Relate, a seguir, essa prática. Não se
esqueça de indicar as aprendizagens decorrentes das atividades realizadas!