Alfabetização, Letramento - Inep

O trabalho de produção de textos também tem contemplado uma diversidade de gêneros e
situações: escrita coletiva tendo o professor ou professora como escriba, escrita com ajuda do
professor ou da professora, ou escrita realizada individualmente. As condições de produção
estão sendo mais explicitadas, embora o aspecto mais presente seja a delimitação, nos
enunciados, do gênero (carta, história, poesia, etc.) que o aluno irá produzir. O destinatário, a
finalidade da produção e o contexto de circulação aparecem menos freqüentemente.
Quanto ao ensino do Sistema de Escrita Alfabética (SEA), a maioria dos autores dos atuais
livros didáticos de alfabetização tem buscado distanciar-se dos princípios empiristas que
permeavam as cartilhas. O processo de alfabetização tende a não ser entendido meramente
como o ensino para a “codificação” e a “decodificação”.
Coloca-se, então, cada vez mais, a necessidade de os
alunos serem envolvidos em situações concretas de
leitura e de produção de textos.
Sabemos que, para se apropriarem do Sistema de
Escrita Alfabética, é necessário que os alunos
compreendam os princípios que regem o sistema e,
com isso, possam ser usuários competentes e
autônomos da língua escrita. O quadro a seguir
apresenta alguns desses princípios, resumidos a partir
do que propõem Telma LEAL (2004) e Artur
MORAIS (2005):
No Fascículo 1 estudamos
algumas capacidades e
conhecimentos
necessários para a
apropriação do sistema de
escrita. Se preciso, retome
o Quadro 2: “Apropriação
do sistema de escrita”
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