Alfabetização, Letramento - Inep

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Você verá que...
necessariamente alguém que tenha
disponibilidade e acompanhe a criança
mais de perto).
O responsável pela criança costuma levar
No Fascículo
alguns objetos que ajudam a lembrar a
história dela, tais como roupas e sapatos,
Complementar leremos
fotografias, e conta um pouco da história de outros relatos de professores
quando a criança era ainda um bebê, a que propuseram atividades
partir do roteiro elaborado coletivamente a partir de elementos da
pela turma. O roteiro possui perguntas sobre
história da vida das
como era a alimentação da criança, sobre
crianças.
suas travessuras, a escolha do nome etc.
Algumas pessoas não levam objetos (por se
tratar de crianças de camadas populares nem todos possuem fotografias, por
exemplo), mas todas elas contam a história das crianças.
A professora fez a opção por registrar a história de cada criança e organizar
com elas um álbum com texto e fotografias das memórias da turma. Como
escrever um texto (extenso) sobre sua história de vida pode tornar a tarefa
demasiadamente penosa para a criança em processo de aquisição da escrita,
a professora tem o papel de escriba da sala. Ou seja, ela mesma registra as
informações e lê para os alunos os textos assim produzidos para que eles
sugiram mudanças na sua organização e em seus modos de dizer. Como o
projeto é registrar a história de todas as crianças da turma, ele vai sendo
desenvolvido ao longo do ano, podendo durar até o seu final.
Nas vivências descritas pela professora, o
princípio que também parece reger as atividades
desenvolvidas por ela é a compreensão da leitura
e da escrita como práticas sociais, colaborativas e
situadas (variam segundo a situação em que se
realizam as atividades de uso da língua escrita).
Como seus alunos ainda não escrevem
convencionalmente e com maior habilidade, ela se
torna escriba (escritora) do grupo. Nesse papel,
ela não só vai organizando com as crianças o
roteiro de entrevista e o texto resultante dela,
como também vai compartilhando o próprio ato
de escrever, pois um texto não é uma mera
transcrição da fala: é uma forma de organização
das idéias. Assim, como interlocutora e escriba, a
professora dá uma forma ao texto que resulta das
anotações feitas durante a entrevista.
Ao ler para o grupo o texto produzido, a
professora possibilita às crianças o exercício da
revisão, discutindo a seqüência e os modos de
dizer que nele aparecem, aprovando-o ou
sugerindo mudanças.
O relato, tal qual está escrito, sugere que a
Você verá que...
No fascículo 7 leremos um
relato de atividade em que
a professora pergunta a seus
alunos: “Vocês sabem o que
é um escriba? Antigamente,
há muitos anos atrás pessoas
adultas não sabiam
escrever. Aí elas
procuravam alguém que
soubesse escrever para
escrever para elas. Essas
pessoas que sabiam
escrever eram os escribas.
Hoje eu vou ser um escriba
aqui.”
Nesta e em outras situações,
no fascículo 6, analisaremos
em detalhes situações de
escrita e reescrita de textos
coletivos.