Alfabetização, Letramento - Inep

3.5 “Erros” mais comuns no processo de alfabetização
e possíveis causas dessas ocorrências gráficas
A
A tipologia apresentada pelo mencionado autor pode possibilitar-lhe a identificação das
possíveis causas de alguns “erros” e, conseqüentemente, orientá-lo na organização de
atividades sistematizadas que ajudem os alunos no entendimento das diferentes relações entre
fonemas e letras, entre a oralidade e a escrita. Dentre os tipos de “erros” citados pelo autor,
destacam-se os seguintes:
1) Transcrição fonética - consiste na reprodução literal da fala, como se pode observar
nestas frases: Na iscola estou aprendendo muitas coisas.; ...fomos andar de bicicleta no
asfauto. 6
2) Dialetação - neste caso, a escrita também se baseia na fala, mas em uma variedade ou
dialeto praticado pelos grupos socialmente desprestigiados: O susto que levemo foi de varde
(O susto que levamos foi debalde.); Então ele puxo a carsa do amigo (Então ele puxou a
calça do amigo.).
3) Juntura vocabular ou hiposegmentação – também reflete influência da fala, que não
mostra à criança como separar as palavras de uma expressão ou de um enunciado, como
evidenciam os exemplos: Ele dizia tocumfomi (Ele dizia estou com fome.); Eraumaveiz eu
fui caminha mãe... (Era uma vez eu fui com a minha mãe...).
4) Separação indevida ou hipersegmentação – decorre, provavelmente, do fato de as
crianças já conhecerem parte da palavra como vocábulo autônomo: De pois fui para casa.
(Depois fui para casa.); Fiquei com tente com o presente que ganhei do meu pai. (Fiquei
contente com o presente que ganhei do meu pai.).
5) Hipercorreção - como conseqüência da ênfase exagerada que se dá a certas correções,
a criança acaba generalizando os critérios utilizados e usando-os, indevidamente, em outras
situações: Minha filia, porque você fez isso? – a grafia de filia decorreu, provavelmente,
da correção de alguma palavra escrita, equivocadamente, com lh (como familha, por
exemplo); Papai estava olhando douas garotas. – neste caso, é possível que a autora tenha
tomado como base para a escrita douas a correção de palavra em que se suprimiu a
semivogal do ditongo: poco (pouco), por exemplo.
6) Troca, omissão ou acréscimo de letras - como no nosso sistema de escrita nem sempre
se cumpre o já mencionado princípio das escritas alfabéticas, muitos “erros” de grafia advêm
das irregularidades do próprio sistema, como já se comentou. É o caso, por exemplo, de
grafias como sidade (cidade), jelo (gelo), pisina (piscina), charope (xarope), oje (hoje), etc.
Numa ação previamente planejada, a produção e a reestruturação de textos precisam ser
trabalhadas em um processo que implica construções e reconstruções, nas quais o “erro” será
visto não só como indício de possíveis dificuldades do aluno, mas também como resultado de
um momento reflexivo que, apesar de equivocado em dada situação, pode ser repensado e
realimentado, com a mediação do professor.
Essa mediação, que consiste na ligação entre os elementos de ensino – professor, aluno e
conhecimento – pode ser realizada através de situações didáticas que envolvem, por exemplo,
a leitura e análise de textos de diferentes gêneros, para que os alunos, ao refletirem
sobre as estratégias textuais, tenham boas referências para suas produções; a utilização de
textos em quadrinhos, os quais constituem instrumental eficiente para auxiliar as crianças
6 Todos os exemplos apresentados foram retirados de textos produzidos por alfabetizandos.
39
39