Alfabetização, Letramento - Inep

E na sala de aula, como ficam a leitura e a escrita?
É
É importante que, na sala de aula, a leitura e a escrita não
sejam atividades secundárias, que não ocupem apenas o
tempo que sobrou no finalzinho da aula. Leitura e
escrita precisam ser planejadas, como atividades
cotidianas, não só entre os alunos, mas também entre
nós, professores e professoras.
Há diversas maneiras de se fazer isso, vários caminhos,
cada um deles com vantagens e desvantagens, porque
sabemos que nem tudo funciona da mesma maneira em
turmas diferentes. Converse com seus (suas) colegas
professores(as), compartilhe com eles(as) as suas
estratégias de leitura: a sua experiência pode ser muito
interessante para outro(a) professor(a), e vice-versa.
Você, como leitor ou leitora experiente, pode ler com seus alunos e pode ler para os seus
alunos. Pode também contar histórias. E pode usar as histórias lidas e ouvidas como estímulo
para a escrita dos alunos. Não porque o texto lido seja necessariamente um ponto de partida
para um exercício. Às vezes, a leitura se encerra em si mesma. Podemos ler e depois fazer um
exercício de escrita, como também podemos ter atividades de leitura que não sejam
acompanhadas de exercício algum, porque a leitura já é, em si, uma atividade.
Sabemos que muitas vezes os leitores (fora da escola ou estimulados pela escola) escrevem para
os escritores dos livros de que gostaram! Muitos escritores relatam as conversas que tiveram
com seus leitores, as cartinhas que receberam deles!
Monteiro Lobato não só recebia cartas de seus leitores e
escrevia para eles, como também os inseria em suas
histórias: alguns leitores, então, passaram a fazer parte
das histórias do Sítio do Picapau Amarelo 14 . Era o que a
leitora criada por Clarice queria fazer: morar no livro.
Nossos alunos, leitores em formação, podem aproveitar
a leitura para dialogar (por meio da escrita) com os
escritores dos livros de que gostaram, como também
podem dialogar com outros leitores, de perto e de longe.
É muito comum lermos nas páginas de jornais e revistas
resenhas de livros e filmes, e em função destas resenhas
decidimos ler ou não um livro, assistir ou não a um
filme. Este tipo de troca de idéias e informações entre
leitores pode ser feito dentro da própria escola,
formando uma rede de leitura: leitores escrevem
recomendações de leitura e assim entram em contato
com outros leitores, de hoje ou de amanhã.
Um jornalzinho escolar, por exemplo, pode ter seções a
respeito das leituras dos alunos. Depois de lidos os
livros, eles escreveriam recomendações de leitura,
espécies de resenhas ou cartas a novos leitores. Esta
Levamos em
consideração, aqui,
toda a discussão lida no
Fascículo 3 a respeito
da necessidade de
planejamento das
atividades didáticas e
de organização do
tempo pedagógico.
Lemos no fascículo 3: “Ao
escreverem cartas com a
ajuda da professora
crianças experimentamse
na autoria do texto
escrito, um texto que
circula de fato e é lido por
outra(s) pessoa(s), além
da própria professora.”
Numa atividade de troca
de correspondência com
outras escolas ou classes
da mesma escola, as
crianças podem usar
como tema as leituras
feitas, suas opiniões,
recomendações, etc.
14 A catarinense Eliane Debus escreveu o livro Monteiro Lobato e o leitor, esse conhecido, em
que ela analisa as cartas trocadas entre Lobato e seus leitores. (Florianópolis-SC, Ed. UFSC/
UNIVALI, 2004.)
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