Alfabetização, Letramento - Inep

que trabalhando o livro didático não se faz necessário um planejamento cuidadoso, detalhado,
ou ainda, de que não se faz necessário planejar “aula a aula” — já que tudo parece tão previsto,
tão pronto e acabado em suas páginas.
Entretanto, até mesmo quando elegemos o livro didático como nosso material de trabalho
permanente, o planejamento e a organização do nosso trabalho são essenciais. Ler os textos, os
exercícios, selecionar páginas, inverter a ordem das unidades, acrescentar idéias, levar uma
música ou um filme relacionados a um conhecimento abordado no livro, questionar dizeres ali
presentes, são posturas que requerem de nós educadores uma atitude diferente daquela de
somente escrever no caderno o número a que
corresponde a unidade do livro didático que se
pretende desenvolver naquela semana: Hoje vou
dar a unidade 1 do livro didático, amanhã a
unidade 2 e assim por diante. Quando optamos
por escrever apenas o número da unidade a que
corresponde o trabalho, estamos mostrando
com essa atitude que o nosso planejamento
reduz-se somente a uma aceitação do livro
didático, tal como ele é.
Há uma perspectiva de ensino que acredita em
um planejamento flexível e capaz de considerar
a realidade da criança. Defende a necessidade
de voltar-se diariamente para o já feito e de
reorganizar a rotina, de modo a adequá-la a
cada realidade educacional.
A maneira de trabalharmos com o livro didático, ou ainda, com os conteúdos escolares, não
precisa necessariamente ser sempre a mesma; nem é desejável que seja. A maneira como o
usamos faz diferença no trabalho pedagógico, porque o livro didático não se traduz como o
planejamento em si, ele pode vir a compor parte desse. Sabemos que todas as crianças têm
direito ao acesso e domínio do conhecimento historicamente acumulado pela humanidade,
porém a maneira de trabalharmos com esse conhecimento é que pode ser distinta daquilo que
vem definido e posto pelos livros.
A idéia de partirmos de assuntos que estejam
mobilizando o grupo depende do contexto no qual a
escola está inserida. Como exemplo, podemos citar
uma professora que trabalhou em suas aulas diferentes
artigos de jornais sobre as enchentes que ocorriam no
bairro onde a escola estava situada. As crianças
recontaram os artigos oralmente dando suas opiniões e
depois as registraram em um texto coletivo. Nesse
caso, trata-se de uma prática pedagógica de uso da
escrita que contempla as necessidades sociais e não
somente as necessidades definidas internamente pela
escola.
A professora que organizou tais textos com seus alunos
reconhece que todos eles têm o direito de aprender
como organizar as informações oralmente e por meio
da escrita. Ao selecionar uma determinada
problemática vivida no bairro, a professora planejou
Você verá que...
O Fascículo 6 é
inteiramente dedicado
ao Livro Didático, “um
dos suportes básicos na
organização do
trabalho pedagógico” e
também “o principal
material escrito
manuseado e lido de
forma sistemática pelas
crianças”.
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