Alfabetização, Letramento - Inep

decodificação, não é necessária a antecipação das
preocupações sistemáticas com a ortografia. Nessa fase,
as situações de produção de textos criadas em sala de
aula podem oportunizar o surgimento de diferentes
questões dos alunos sobre a forma correta de grafar
algumas palavras, que devem ser respondidas
prontamente pelo professor ou pela professora.
Mas, à medida que os alunos vão aprendendo a escrever
com certa fluência, torna-se necessário organizar de
maneira sistemática o estudo de algumas regras
ortográficas. O importante a ser considerado é o fato de
que os alunos não vão conseguir, ao final do primeiro ano, dominar todas as regras ortográficas.
Esse é um trabalho a ser desenvolvido não apenas no decorrer dos três primeiros anos da
alfabetização, mas ao longo do Ensino Fundamental, considerando a progressão da
complexidade dessas regras e as situações de uso.
Para esse aprendizado, são muito úteis as discussões coletivas da adequação ortográfica de
textos produzidos pelos alunos, bem como a orientação do trabalho de autocorreção, a partir do
estabelecimento de critérios compatíveis com o desenvolvimento já alcançado pelas crianças e
os avanços que o professor ou a professora pretende desencadear.
(i) Dominar regularidades ortográficas
U
Você verá que...
No Fascículo 7
voltaremos a tratar da
ortografia e de outras
normas e convenções
da língua.
Uma vez compreendida a natureza alfabética do sistema, ou seja, quando o aluno demonstrar
ter compreendido que as unidades menores da fala são representadas por letras, o processo de
alfabetização precisa se orientar pela abordagem sistemática das relações entre grafemas e
fonemas, no sentido do domínio da ortografia do português.
Conforme já se analisou, essas relações, na maior parte dos casos, não são biunívocas (isto é,
não há um só grafema para representar determinado fonema, o qual, por sua vez, só pode ser
representado por aquele grafema) e, além disso, elas envolvem diferentes graus de dificuldade.
Por isso é particularmente recomendável que nesse momento do ensino da escrita a
sistematização em sala de aula se oriente pelo critério da progressão, indo do mais simples para
o mais complexo: dos casos nos quais os valores atribuídos aos grafemas independem do
contexto para os casos nos quais os valores dos grafemas dependem do contexto.
A seguir, apresentamos rapidamente algumas das regras de correspondência entre grafemas e
fonemas, organizando-as em dois grupos: o dos grafemas cujo valor não depende do contexto e
o daqueles cujo valor é dependente do contexto. Advertimos que com isso estamos longe de
esgotar a questão. Essa apresentação sucinta serve apenas para que o professor tenha uma idéia
do quanto é importante um aprofundamento nesse tema, para que possa conduzir
adequadamente o seu trabalho.
Para estudar essa questão, o professor ou a professora poderá consultar, entre
outros, os seguintes livros:
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetizando sem o bá-bé-bi-bó-bu. São Paulo:
Scipione, 1999; e SCLIAR-CABRAL, Leonor. Guia prático de alfabetização. São
Paulo: Contexto, 2003.
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